人教部编版 (五四制)四年级上册第一单元4* 繁星教案设计

这是一份人教部编版 (五四制)四年级上册第一单元4* 繁星教案设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。




【教学目标】


1.知识与能力


(1)正确认读本课“昧、坠、怀”生字,理解“半明半昧、摇摇欲坠”等由生字组成的词语。积累描写繁星的词句。


(2)正确、流利、有感情地朗读课文。


2.过程与方法


(1)学习并运用联想和想象来写景状物,抒发观赏景物时的感受。


(2)学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。


3.情感与价值


引导学生细心观察大自然,培养其热爱大自然的思想情感。


【教学重点】


1.运用比喻、拟人等修辞手法,生动、形象、恰当地表达感情。


2.欣赏文中描写的观看繁星的情景,领悟作者表达的感受。


【教学难点】


学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;体会文章的语言美。


【教学准备】


学生:完成预习。搜集有关巴金及其作品的信息。


教师:1.查看学生预习,了解学情。


2.准备多媒体课件。


【课时安排】


2课时





第一课时


第二课时





【板书设计】


繁星


从前 家乡 仿佛萤火虫飞舞


向往美好生活


热爱大自然


【教学反思】


[成功之处] 我对“繁星”的“繁”的字义理解先是通过预习从字面上了解,然后通过观看繁星点点的画面和大家的讲述“星星非常多,一颗紧挨着一颗”形象深刻地记住它的字义是“多而密”。在教学“悬”和“摇摇欲坠”的词义和它们之间的关系时,也是先通过预习从词典上了解了它们的词义,接着等到欣赏描写繁星的精彩语段时出示繁星图,演示“船在动,星也在动,它们是这样低,真是摇摇欲坠呢!”让学生不仅获知了它们的词义以及它们之间的关系,还明白了运用语言的能力,驾驭语言的智慧,是来自心灵的感受和力量。文章将海上夜晚,繁星点点的如梦幻境表现得淋漓尽致,作者语言的魅力可见一斑。在教学“作者观看繁星获得的乐趣”时,先从文中找到有关语句,然后通过教师的肢体语言和学生的生活成长经历,真正地感受当时的那种乐趣,情不自禁地进入文本的内核。这是我对学生语言领悟方法多样性探索的一点儿成功之处。


[不足之处] 课前学生对巴金的了解较少,再加上老师的疏忽,也未作充分的讲解,因此对其作品中流露的情感,学生理解不到位。教学过程
教师批注
一、导入新课,激发兴趣


同学们,星星是夜晚的精灵,在无边的夜空中,闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
二、作者简介


(出示巴金简介。)巴金:原名李尧棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)。他的文字带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响。
三、初读课文,整体感知


1.自由朗读课文,读准字音。


PPT出示:


萤(萤火虫) 荧(荧光屏) 莹(晶莹)


模mó模型 楷模mú模样 模具


2.查字典理解词语。


PPT出示:


摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。


半明半昧:昧,昏暗。一会儿明亮,一会儿昏暗。


密密麻麻:又多又密。多指小东西。


3.分小节读课文。


4.学生分小组讨论课文。讨论文章写作顺序及层次结构。


按时间顺序划分,标志有“从前”“三年前”“如今”。


第一部分(第1自然段):描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。


第二部分(第2自然段):描写“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。


第三部分(第3自然段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。


5.讨论:要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受,再看看巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受,感受为何不同。


明确:“我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。”


“在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。”


随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入了。


6.讨论:文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天?


明确:(从前) 家乡庭院


(三年前)南京菜园


(如今)海上舱面
四、布置作业


积累有关繁星的词句,熟读课文。
教学过程
教师批注
一、开门见山,直接入课


这节课让我们继续学习巴金爷爷的《繁星》。
二、研读课文,体验作者的情感


1.默读课文,完成填空。


PPT出示:



时间
地点
看到的
感受到的

第一次





第二次





第三次





2.概括课文的主要内容。


PPT出示:


在 , ,我看着 ,感觉到 。


(时间) (地点)


在 , ,我看着 ,感觉到 。


(时间) (地点)


在 , ,我看着 ,感觉到 。


(时间) (地点)


3.为什么作者三次看星空时的情况和感受会不同?


(明确:之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入了。)


第一次:望着星天,表达了依恋之情。


第二次:望着星光,表达了与星之亲密、投机的、像伙伴一样的感受。


第三次:“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的心心相通的感情。


4.看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。


PPT出示:


看着满天的繁星,我 。


5.文章之所以让我们愿意一读再读,是因为它用了大量的修辞手法,你能找出来并读一读、品一品吗?


(大部分精彩语句在第3自然段,再读第3自然段,回味、感悟、交流。)


PPT出示:


拟人句——


我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话……我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。


排比句——


海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。


指导朗读。


PPT出示:


读下面的句子,用加点的词语写句子。


海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。


我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。
三、小结课文,复习词语


1.请你写出几个描写星空的词语。


PPT出示:


例:星群密布


( ) ( ) ( )


2.复习词语:


PPT出示:


纳凉 星群密布 静寂 半明半昧 摇摇欲坠 梦幻
四、总结仿写,拓展作业


1.仿写。


师过渡:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。


PPT出示:


模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。


渐渐地 ,我仿佛看见 ,我仿佛听见 ,我觉得 。


(1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。


(2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。


(3)小组交流汇报自己所写的句子。


2.拓展。


(1)将自己看繁星的经历写成一篇小散文。


(2)画一幅星空图,并写上几句话。