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    小学语文人教部编版 (五四制)四年级上册第一单元语文园地教案

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    这是一份小学语文人教部编版 (五四制)四年级上册第一单元语文园地教案,共6页。教案主要包含了激趣导入,激发想象,课堂小结等内容,欢迎下载使用。




    1.学习边读边想象,让课文中的情景在脑海中再现,把文字变成脑海中的具体形象。


    2.读“人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄”和“低声细语、窃窃私语、鸦雀无声、悄无声息”等场面描写的词语,了解词语的意思,并想象词语所描绘的画面,找出每组成语的规律。


    3.学习用表示时间的词语写一件事物。


    4.能规范书写一段文字,养成提笔就练字的习惯。


    5.朗读《鹿柴》这首诗,了解诗的意思,并背诵。


    重点


    1.了解、积累成语,能发现两组词语的规律。


    2.学会用表示时间的词语描述事物。


    3.积累古诗《鹿柴》,了解诗的意思。


    难点


    学习边读边想象,让课文中的情景在脑海中再现,把文字变成脑海中的具体形象。





    1.交流平台


    教学时,首先引导学生回顾课文内容,根据本单元文章中描写的场面想象画面。然后出示重点词语、重点句子,让学生进行想象,学会让文字在脑海中形成画面。


    2.词句段运用


    第一题中首先了解成语的意思,并想象成语所描绘的画面。其次,找出两组成语的相同点和不同点。第二题中,要引导学生观察加点词语,发现加点词语的相同点,并选择一件事物,用表示时间的词语进行描述。


    3.书写提示


    教学时,引导学生注意字的布局、字距等,让学生把字写规范、写美观。


    4.日积月累


    教学时,引导学生正确朗读诗歌,在朗读的基础上理解诗歌的意思,并在反复朗读的基础上能够当堂背诵。





    1.预习提纲


    (1)再次朗读本单元的课文,并根据文字在脑海中想象画面。


    (2)借助工具书或上网查阅等方式了解“词句段运用”中的成语的意思,并根据成语的意思想象画面。


    (3)尝试用“词句段运用”第二题中加点的词语造句。


    (4)借助互联网了解王维的生平及作品,了解《鹿柴》这首诗的意思。


    2.多媒体课件


    教学课时


    2课时


    第1课时


    课时目标


    1.读课文,在脑海中想象文中所描绘的画面。


    2.积累成语,了解成语的意思,并想象成语所描述的画面。


    3.学会用表示时间的词语描述事物。





    一、激趣导入


    谈话入题:同学们,请认真听下面的录音。(播放清晨树林中鸟儿鸣叫的录音)听了这段录音,你们想到了什么?


    预设:这是一段清晨树林中鸟儿鸣叫的录音。听了鸟儿的鸣叫,我可以想象到鸟儿们刚“起床”时那种精神抖擞的劲头,可以想象鸟儿们再次见到朋友时的兴奋,可以想象鸟儿们看到日出时高兴的心情。


    设计意图:


    可以通过文字描述展开想象,也可以通过声音展开想象。播放录音,可以通过让学生描述听录音后想象到的内容,锻炼学生的想象力和表达能力。


    二、激发想象


    1.交流平台。


    (1)导入:这段录音能引起我们的联想,唤醒我们的想象。同样,很多优美的句子也能引起我们的联想,唤醒我们的想象。请同学们读一读下面几个优美的句子,看看你能联想出什么样的画面。


    课件出示:


    1.犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。


    2.那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。


    3.船在动,星也在动,它们是这样低,真是摇摇欲坠呢!


    4.我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。


    (2)任选一个句子,读一读,在脑海中想象画面,并把想象的画面用语言描述出来。


    (3)学生读句子,并交流发言。老师及时进行评价。


    预设:读《观潮》时,我们通过读潮来时的文字进行想象,仿佛看到了大潮浩浩荡荡奔腾而来的场面,体会到了大潮雄伟壮观的样子。


    师总结:我们在读文字的过程中,可通过抓住重点词语、句子来想象描写的场面。


    2.词句段运用。


    (1)我们来看看“词句段运用”的第一题中的这些成语。


    课件出示:


    人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄


    低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息


    ①在预习时,我们了解了每个成语的意思,请同学们把预习成果展示出来。(学生交流成语的意思)


    ②第一行和第二行中的成语各有什么特点?各描绘了怎样的场景?


    生:第一行的成语都可形容声音很大,适合描写宏大的场面;第二行的成语都可以形容声音较小,适合描写安静的场合。


    ③第一行和第二行的成语之间有什么关联?


    生:这两组成语互为反义词。


    (2)了解了这些成语,我们再来看看下面的一组词语。


    课件出示:


    风 烟花 雷雨 小狗 霎时


    顿时 忽然 过了一会儿 一会儿工夫


    ①认真观察加点词语,找出这些词语的相同点。(学生交流讨论,说说自己的发现)


    生:这些词语都表示时间很短。


    ②选一个事物,用上一两个加点的词语描述它。(教师及时作出评价)


    预设一:忽然,美丽的烟花在空中绽放,它是那么绚烂夺目。一阵风吹过,烟花猛然发生了变化,顿时,天空中更美了。


    预设二:雷雨过后,小狗欢快地跑到水洼里打滚,一会儿工夫,原本干净的小狗就变得脏兮兮的了。


    设计意图:


    文字和声音都能激发人的想象,通过想象使抽象的东西变得更加生动形象,使理解更加深刻。这个环节能引导学生发挥想象,加深理解。


    三、课堂小结


    这节课的句子、词语的练习,丰富了我们的想象,锻炼了我们的想象力。在今后的学习中,我们也要充分发挥想象,让文字、声音通过想象变成形象的东西。


    第2课时


    课时目标


    1.指导书写,引导学生把字写美观。


    2.了解古诗,积累古诗。





    一、书写提示


    1.直接导入:俗话说“字如其人”,写一手好字能让人终身受益。那么,怎样才能写得一手好字呢?


    课件出示:





    (1)看看这段文字的书写,你认为这段文字的书写好在哪里?(整齐、美观等)


    (2)你觉得要想写一手好字,需要注意什么?


    学生读文字,并各抒己见。


    师总结:我们在横线上写字应注意,字的中心要在横格的中线上,保持水平;字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离。只要认真对待每次写字,养成提笔就练字的习惯,我们就能写得一手好字。


    2.当堂练习书写。


    (课件出示语句)先读一读这几句话,再按照我们刚才说的书写提示练习写这几句话,看谁写得好、写得美观。


    课件出示:


    细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着一个月亮!


    学生练字,教师巡视并指导书写。把写得好的作品通过投影展示出来,并让写得好的学生说说写字好的心得。


    设计意图:


    书写非常重要。写一手好字,能让学生获得成就感。因此,我们要通过书写指导来规范学生写字,从而激发学生学习的兴趣,激发学生对文字的喜爱之情。


    二、日积月累


    1.接下来,我们一起来学习一首描写幽静景色的古诗。


    课件出示:


    鹿柴


    [唐]王维


    空山不见人,但闻人语响。


    返景入深林,复照青苔上。


    2.让学生有感情地朗读这首古诗,理解这首诗的意思。


    (1)学生自由朗读古诗。教师指名读这首诗,并说说诗句的意思。


    (2)学生说古诗的意思,教师及时引导并评价。


    3.教师播放朗读录音。学生听录音,想象诗句所描绘的情景,并描述出来。(学生听朗读,交流诗中描绘的画面)


    4.学生反复朗读古诗并背诵。


    设计意图:


    古诗非常凝练,理解古诗主要是靠学生的想象力。先让学生理解古诗的意思,在此基础上想象古诗所描绘的情景,加深对古诗的理解。这种方式能激发学生学习的兴趣和学习的主动性。





    “语文园地”重点是锻炼学生的想象力。在教学中,我做到了以下几点:


    一、调动氛围,激发兴趣。


    兴趣是最好的老师。对学习感兴趣,才能产生积极的影响,才能发挥学习的能动性。在教学开始时,我让学生听录音,并在此基础上引导学生进行想象,学生们的兴趣一下子被激发了出来。我趁热打铁,出示课本中场景描写的句子,让学生们朗读句子并进行想象,然后表达出来,学生们各抒己见,营造良好的学习氛围。


    二、自主学习,激发潜能。


    让学生养成自主学习的习惯非常重要。在课前,我让学生们充分预习,在教学过程中,我一边教学,一边检验学生的预习情况。在成语教学中,我首先让学生展示自己的预习成果,并及时评价,这样会让学生对预习重视起来,无形中增强了学生们自主学习的积极性。


    三、以读促想,从想中悟。


    在这次教学中,让学生反复阅读,读句子,读词语,读诗歌,在读的过程中充分唤起学生的想象,激发他们的学习兴趣。在古诗教学中,我通过问问题引导学生根据古诗的描述想象当时的情景,这样既能让抽象的文字具体化,又能加深学生对古诗的理解,可谓一举两得。
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