小学人教版1-5的认识第4课时教案

这是一份小学人教版1-5的认识第4课时教案，共5页。教案主要包含了学前准备，探究新知，课堂作业新设计，思维训练等内容，欢迎下载使用。

第四课时


教学内容


5以内数的减法


教材第27页的内容及练习五的第3~5、第7~9题。


教学目标


1.使学生经历与同伴交流5以内数的减法的计算过程,进一步理解减法的含义。会用适合自己的算法正确计算5以内数的减法。


2.使学生感受到与同伴交流的乐趣。


3.培养学生积极思考、认真倾听他人发言的好习惯。


重点难点


鼓励学生说出自己的计算方法,并能正确计算5以内数的减法。


教具学具


课件,实物投影,磁力板,各种图片。


教学过程


一 学前准备


1.复习5以内数的组成。





2.看图,说图意,说算式。


(1)


(2)


二 探究新知


1.创设情境。


课件显示:有5只松鼠,跑了3只。


老师引导:你能说出图的意思然后提一个数学问题吗?


同桌互相说说,使每人都有发表意见的机会。


组织交流:原来有5只松鼠,跑了3只,问题是还剩几只。


老师引导说出:要求还剩几只,就要从5只松鼠里,去掉跑了的3只,就是剩下的只数,用减法计算,算式是5-3。


板书:5-3


5减3等于几呢?你是怎么算的?


2.交流各自的算法。


先以小组为单位进行交流,老师参与小组活动,倾听学生的不同想法。


然后组织集体交流,说出各自不同的想法。





把算式写完整:5-3=2


3.总结提炼。


提问:“不看松鼠图,不数手指,你会算5-3等于几吗?”


引导学生用数的组成知识来计算减法,或想加法算减法。


同桌互相说说5-3等于几的思路。(因为3和2组成5,所以5-3等于2,或5可以分成3和2,所以5-3等于2)


三 课堂作业新设计


1.教材第27页“做一做”的第1题。


先让学生自己观察,说图意试做,然后集体交流订正。交流时可将算式排成:5-1=


5-4=


让学生比较异同,使学生直观感受到:一个数减去其中一部分就得到另一部分。


2.教材第27页“做一做”的第2题。


让学生先看算式,再动手划,最后填,老师巡视指导。


3.教材第27页“做一做”的第3题。


让学生先看算式,再动手涂,最后算出得数,老师巡视指导。


4.练习五的第4题。


老师引导做5-2=,主要突出说方法:5-2等于几,我是这样想的,2和几组成5,2和3组成5,所以里填3,5-2=。也可以用自己喜欢的方法算。


学生独立做后两个,然后交流、订正。


四 思维训练


1.看图,列式计算。


（）-（）=（）


2.在( )里填上恰当的数。


3-1=( ) 5-2=( ) 3-2=( )


4-2=( ) 5-4=( ) 4-3=( )





参考答案


课堂作业新设计


1. 4 1


2.略


3.图略 2 3 3


4. 3 1 2 2 3 1


思维训练


1.5-1=4,还可以是5-4=1(有5个球,剩下4个,问拿走了几个)。


2. 2 3 1 2 1 1


教材习题


练习五


3. 2-1=1 5-4=1


5. 5 2 含义略


7. 5 4 3 2 1 2 3 4


8. 2+3=5 5-2=3


9. 2-1=1 3+2=5 1+4=5


3-1=2 1+2=3 2+2=4


3-2=1 4-2=2 5-1=4


板书设计


5以内数的减法


5-3=2


可以用数的组成计算,3和2组成5,所以5-3=2。


还可以想加法做减法,因为2+3=5,所以5-3=2。





备课参考


教材与学情分析


减法计算与加法计算的编排是相似的,教材第27页计算5-3=2时,给出了从头点数1、2、3;倒着数5、4、3(在学习数的顺序时,学生已经有了前一个数比后一个数少1的知识,去掉1个少1个,可以采用往前数1个数的方法);借助数的组成来计算等三种方法,同样突出了算法多样化。


课堂设计说明


引导学生从创设的情境中找信息,并根据找到的有用信息提出问题,再通过课件演示解决问题,激发学生的兴趣,在一定程度上帮助学生理解图意。通过用情境引导学生说出5-3=2,然后让学生根据算式说图意,找一找5、3、2在图中分别表示哪一部分,加深学生对减法含义的理解。在练习过程中采用了多种形式,让学生从图中发现信息,获取数学知识,并能提出问题,用数学的观点解决问题。