人教版6 11～20各数的认识教学设计

这是一份人教版6 11～20各数的认识教学设计，共4页。教案主要包含了学前准备，探究新知，课堂作业新设计，思维训练等内容，欢迎下载使用。

一课时





教学内容


11~20各数的写法


教材第75页的内容及练习十七的第7~12题。


教学目标


1.初步认识“十位”和“个位”;认识计数器,并能正确书写11~20各数。


2.培养学生的观察能力、动手操作能力和知识迁移能力。


3.培养学生良好的书写习惯。


重点难点


正确书写11~20各数。


教具学具


小棒,计数器,数字卡片等。


教学过程


一 学前准备


1.投影出示11根小棒。


(1)一根一根地数。


(2)先把10根捆成一捆,再数。


2.投影出示小棒,并说出每堆小棒有几个十、几个一。





二 探究新知


1.导入。


我们已经学会数11~20各数,并知道了1个十和几个一合起来就是十几。今天,我们来学习写数。板书课题:11~20各数的写法。


2.介绍计数器,利用计数器写数。


(1)介绍计数器。


这是计数器,右起第一档叫个位,第二档叫十位。


(2)利用计数器写数。


1捆零1根小棒在计数器上怎么表示呢?问:这是多少?(11)有几个十?几个一?(1个十和1个一)明确有1个十就在十位上拨1颗珠子,表示1个十;有1个一就在个位上拨1颗珠子,边说边操作。


看计数器上的珠子说明:写数时,十位上有1颗珠子就在十位写1,表示1个十;个位上有1颗珠子,就在个位写1,表示1个一。谁来写一写?(请学生在计数器上演示11)


出示1捆和7根小棒;2捆小棒。


先请学生拨珠,再请学生试写,老师巡视指导。


(3)归纳方法。


从右边起,第一位是个位,第二位是十位。有1个十在十位上写1,有2个十在十位上写2,有几个一就在个位上写几。


写数时你发现了什么?(先写十位上的数,再写个位上的数)


三 课堂作业新设计


1.教材第75页“做一做”的第1~3题。


当写“20”时要强调十位上写2,个位上写0,0不能丢。


2.练习十七的第7题。


3.练习十七的第8题。


四 思维训练


1.判断并改正错误。


(1)十一写作101。( )


(2)二十写作2。( )


2.填空。


(1)





(2)7+3>( )


(3)比20小,比16大的数有( )。


参考答案


课堂作业新设计


1. “做一做”的第1题:14 20 10 16


“做一做”的第2题:略


“做一做”的第3题:12 14 15 17 18 19 17 16 14 13


2.12 13 16 发现略


3. 13 19


思维训练


1. (1)✕ 11 (2)✕ 20


2.(1)17 19、17或17、19或16、20或20、16等。 (2)9、8、7、6、5、4、3、2、1、0 (3)19、18、17


教材习题


练习十七


9. 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10


18、19、20


0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15


20


10. (1)15 (2)略


11. (1)5 (2)略


12. 11 13 15 16 17 20


板书设计


11~20各数的写法


11~20各数的顺序:11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。


数位:一个两位数,从右边起第一位是个位,第二位是十位。


写数:写11~20各数时,有1个十在十位写1,有两个十在十位写2,有几个一


在个位写几。





课后反思


1.通过操作、比较,建立十进制的概念。借助小棒,把抽象的数具体化,初步体会解决问题策略的多样化,并感知十进制的优越性。从感知到理解,再次借助小棒动手操作,把10根小棒扎成一捆,认识到10个一是这一捆,1个十也是这一捆,亲历10个一是1个十的知识形成过程。


2.通过实践、猜测,发展数感。用数来描述生活,在具体的情境中把握数的相对大小,这是数感的具体表现之一。整节课的设计把数与生活紧密联系在一起,让学生充分感受数学与生活的联系,同时,也有利于学生数感的发展。





课堂设计说明


学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难,在教学中学生通过观察老师演示、亲自动手摆一摆和捆一捆,来理解十位上的“1”表示1个十。老师通过摆小棒、拨计数器等学生熟悉的方式,来教学写数。强调写数时要从高位写起,先写十位再写个位。注意当小棒是整捆数、计数器的个位上也没有珠子时,写数时不要漏掉个位上的“0”。在巩固练习中,培养学生的数感,调动学生的学习兴趣,达到良好的教学效果。


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