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小学英语人教版 (PEP)四年级上册Unit 3 My friends Part A优秀第三课时教学设计及反思
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这是一份小学英语人教版 (PEP)四年级上册Unit 3 My friends Part A优秀第三课时教学设计及反思，共5页。教案主要包含了看图写单词，听一听，写一写等内容，欢迎下载使用。
课时内容
A. Let’s spell
课时分析
本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音，本课时主要学习其在开音节里发的双元音/ əʊ /。本活动之间的韵句为：Old Mr Jnes Put the Cke n the nte. Old Mr Jnes Put the nte n his nse. Old Mr Jnes Put the Cke n the nte. Can Old Mr Jnes Put his nse n his tes? 韵句中呈现含有的开音节词汇：ld, Jnes, Cke, nte, nse, 以及含有相同发音的词汇te。同时在教材中以图片形式呈现语音例词nse, nte, Cke, Mr Jnes。学生通过这些语音例词以及韵句的诵读，来感受并掌握字母在开音节里的发音。之后的听一听，读一读，判断正误的活动，让学生区分开音节与闭音节，将单词的读音与字形结合起来，进一步训练学生的听音辨音能力。听一听，圈一圈，写一写的活动学生需要判断字母在本单词中的发音是属于闭音节类还是开音节类，圈出相应的代表字母，并写出单词。这个活动帮助学生进一步掌握拼读规则，并根据拼读规则拼写出单词。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。
课时目标
1. 能够感知并归纳字母在开音节(-e结构)中的发音规则
2. 能够读出符合-e发音规则的单词
3. 能够根据单词的读音拼写出符合-e发音规则的单词
课时重难点
1.重点：
能够感知并归纳字母在开音节(-e结构)中的发音规则
能够读出符合-e发音规则的单词
2. 难点：
能够根据单词的读音拼写出符合-e发音规则的单词
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 语音例词单词卡
教学过程
Step 1 Warm up
1. 教师指向某个学生，以韵句的形式问其姓名，请学生以韵句形式回答。
Teacher：（拍手打节奏）What’s his name? What’s his name? （ 指向一个男同学，引导学生以韵句的形式回答）His name’s ... His name’s ... What is her name? What is her name? （指向一个女同学）Her name’s ... Her name’s ...
设计意图：以上一课时中学习过的询问他人姓名的重点句式开始课程，起到温故知新的作用。同时，以这种带有游戏意味的韵句进行流动，能够极大地激发学生的学习兴趣，让课堂氛围更加热烈，更有益于学生的英语学习。
Step 2 Lead in
1. 展示图片，由人物引出语音例词。
Teacher: Wh is he? Yes, he is Mr Jnes. Read after me, Mr Jnes. （板书姓名） （指向人物的鼻子）What’s this? Yes, this is Mr Jnes’s nse. （板书单词）Tuch yur nse, please. Repeat with me, nse. And what’s in Mr Jnes’s hand? It’s a nte. We write ntes n ur ntebks. Read after me, nte. （板书单词）And this is Cke. D yu like Cke? （板书单词）Bys read it, please. Nw girls read it.
设计意图：逐步出示语音例词，使学生在语境中感受词汇的含义。
Step 3 Presentatin
1. 播放语音韵句。学生先认真倾听。然后再跟读。
Teacher：Nw, let’s listen t a chant abut these wrds. Listen carefully.
Teacher: Listen t it again. Nw, let’s say the chant after it.
2. 学生自由说韵句，以自己的方式来打节奏。
Teacher: Nw, say the chant freely. Yu can say it with yur partner. And yu can clap yur hands t say it.
3. 表演韵句。
Teacher：Nw let’s act the chant tgether.
设计意图：学生先倾听韵句，初步感受韵句内容。然后跟读，获取正确的语音。自由读可以使学生以自己喜欢的方式操练韵句，以达到熟练说韵句的目的。
4. 引导学生发现字母的发音规则。
Teacher：Lk at these wrds n the blackbard. What can yu find? Yes, there is an in each wrds. What is the sund f the ? Let’s read and find. （和学生一起慢慢读每一个语音例词）What is the sund? Yes, it’s / əʊ /. Lk at my muth and say with me.
设计意图：通过拼读，让学生自己发现字母的发音规则，再模仿口型，获得发音的正确方式。
Step 4 Practice
1. 看口型，猜单词。教师说出语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher: Bys and girls, let’s play a game. I will say a wrd. Lk at my muth carefully. Guess what wrd it is. And try t say it ludly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音，以及字母i的发音方法。
2.听一听，举一举。学生听教师说出的语音例词，举起相应的单词卡片。
Teacher: Lk at these wrd cards. What’s this? What’s this? What abut this? Yu are right. Get the card, please.
Teacher: Wh gt the wrd card please cme t the frnt. I will say the wrd. please put up the crrect card.
设计意图：这个活动锻炼学生能否正确听懂所学的语音例词。提高学生的听音辨音能力。
3. 读一读，听一听，选出正确的单词。播放录音，学生根据听到的内容为教材中六个单词排序。
Teacher: Let’s read, listen and tick. First, read these wrds. Nw, listen t the tape. Tick the crrect wrd that yu hear.
Teacher: Shw me yur answer, please.
设计意图：此活动将单词的发音与字形结合起来，使学生在准确辨音的基础上，区分、掌握单词的字形。
4. 听一听，圈一圈，写一写，根据听到的内容，判断单词是闭音节（）还是开音节(-e)，圈出相应的规则字母，然后写一写听到的单词。
Teacher：Nw, please listen, circle and write. Write the wrd that yu heard. Dg, is it fr r -e? It’s fr . S circle , then write the wrd dg. Nw, listen carefully and write the wrds.
Teacher: Shw me yur answer, please.
设计意图：学生先根据听到单词的发音判断其属于闭音节还是开音节，圈出相应的代表符号，再在四线三格上写一写单词。一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。
5. 编写语音小韵句，学生学唱。
Teacher: It’s chant time. Listen first, then say it.
,, ; , , , is in nse, / əʊ /, / əʊ /, / əʊ /.
,, ; , , , is in nte, / əʊ /, / əʊ /, / əʊ /.
,, ; , , , is in dg, / ɒ /, / ɒ /, / ɒ /.
,, ; , , , is in nt, / ɒ /, / ɒ /, / ɒ /.
6. 表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。
Teacher：Nw，let’s wrk in grups. Please act the chant ut. Yu can chse the way t shw it.
设计意图：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学生不知不觉地在重复、强调字母在单词中的发音，为总结、巩固其发音规律奠定了基础。
Step 5 Summary
展示语音例词图片，学生快速抢读单词，之后再齐唱韵句。
Teacher：I’ll shw sme wrds quickly. Please say it ludly.
Teacher: Well dne. Let’s chant tgether.
设计意图：通过抢读单词和齐唱韵句的小活动，再现了本课的语音例词和语音知识，起到了总结所学的目的。
课堂作业
一、看图写单词。
________ _________ __________
二、判断以下单词中划线部分的发音是（T）否（F）一致。
( ) 1. nt nte ( ) 2. rse lst
( ) 3. bx dg ( ) 4. Cke nse
( ) 5. ht hme ( ) 6. nse ht
三、听一听，写一写。
1. ____________________________________
2. ____________________________________
3. ____________________________________
答案：
板书设计
Unit Three My friends
A. Let’s spell
nse nte Cke Mr Jnes
一、1. nse 2. Cke 3. nte
二、1. F 2. F 3. T 4. T 5. F 6. F
三、1. A dg is n the desk. 2. The Cke is n the nte. 3. Mr Jnes likes Cke.
课时内容
A. Let’s spell
课时分析
本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音，本课时主要学习其在开音节里发的双元音/ əʊ /。本活动之间的韵句为：Old Mr Jnes Put the Cke n the nte. Old Mr Jnes Put the nte n his nse. Old Mr Jnes Put the Cke n the nte. Can Old Mr Jnes Put his nse n his tes? 韵句中呈现含有的开音节词汇：ld, Jnes, Cke, nte, nse, 以及含有相同发音的词汇te。同时在教材中以图片形式呈现语音例词nse, nte, Cke, Mr Jnes。学生通过这些语音例词以及韵句的诵读，来感受并掌握字母在开音节里的发音。之后的听一听，读一读，判断正误的活动，让学生区分开音节与闭音节，将单词的读音与字形结合起来，进一步训练学生的听音辨音能力。听一听，圈一圈，写一写的活动学生需要判断字母在本单词中的发音是属于闭音节类还是开音节类，圈出相应的代表字母，并写出单词。这个活动帮助学生进一步掌握拼读规则，并根据拼读规则拼写出单词。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。
课时目标
1. 能够感知并归纳字母在开音节(-e结构)中的发音规则
2. 能够读出符合-e发音规则的单词
3. 能够根据单词的读音拼写出符合-e发音规则的单词
课时重难点
1.重点：
能够感知并归纳字母在开音节(-e结构)中的发音规则
能够读出符合-e发音规则的单词
2. 难点：
能够根据单词的读音拼写出符合-e发音规则的单词
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 语音例词单词卡
教学过程
Step 1 Warm up
1. 教师指向某个学生，以韵句的形式问其姓名，请学生以韵句形式回答。
Teacher：（拍手打节奏）What’s his name? What’s his name? （ 指向一个男同学，引导学生以韵句的形式回答）His name’s ... His name’s ... What is her name? What is her name? （指向一个女同学）Her name’s ... Her name’s ...
设计意图：以上一课时中学习过的询问他人姓名的重点句式开始课程，起到温故知新的作用。同时，以这种带有游戏意味的韵句进行流动，能够极大地激发学生的学习兴趣，让课堂氛围更加热烈，更有益于学生的英语学习。
Step 2 Lead in
1. 展示图片，由人物引出语音例词。
Teacher: Wh is he? Yes, he is Mr Jnes. Read after me, Mr Jnes. （板书姓名） （指向人物的鼻子）What’s this? Yes, this is Mr Jnes’s nse. （板书单词）Tuch yur nse, please. Repeat with me, nse. And what’s in Mr Jnes’s hand? It’s a nte. We write ntes n ur ntebks. Read after me, nte. （板书单词）And this is Cke. D yu like Cke? （板书单词）Bys read it, please. Nw girls read it.
设计意图：逐步出示语音例词，使学生在语境中感受词汇的含义。
Step 3 Presentatin
1. 播放语音韵句。学生先认真倾听。然后再跟读。
Teacher：Nw, let’s listen t a chant abut these wrds. Listen carefully.
Teacher: Listen t it again. Nw, let’s say the chant after it.
2. 学生自由说韵句，以自己的方式来打节奏。
Teacher: Nw, say the chant freely. Yu can say it with yur partner. And yu can clap yur hands t say it.
3. 表演韵句。
Teacher：Nw let’s act the chant tgether.
设计意图：学生先倾听韵句，初步感受韵句内容。然后跟读，获取正确的语音。自由读可以使学生以自己喜欢的方式操练韵句，以达到熟练说韵句的目的。
4. 引导学生发现字母的发音规则。
Teacher：Lk at these wrds n the blackbard. What can yu find? Yes, there is an in each wrds. What is the sund f the ? Let’s read and find. （和学生一起慢慢读每一个语音例词）What is the sund? Yes, it’s / əʊ /. Lk at my muth and say with me.
设计意图：通过拼读，让学生自己发现字母的发音规则，再模仿口型，获得发音的正确方式。
Step 4 Practice
1. 看口型，猜单词。教师说出语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher: Bys and girls, let’s play a game. I will say a wrd. Lk at my muth carefully. Guess what wrd it is. And try t say it ludly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音，以及字母i的发音方法。
2.听一听，举一举。学生听教师说出的语音例词，举起相应的单词卡片。
Teacher: Lk at these wrd cards. What’s this? What’s this? What abut this? Yu are right. Get the card, please.
Teacher: Wh gt the wrd card please cme t the frnt. I will say the wrd. please put up the crrect card.
设计意图：这个活动锻炼学生能否正确听懂所学的语音例词。提高学生的听音辨音能力。
3. 读一读，听一听，选出正确的单词。播放录音，学生根据听到的内容为教材中六个单词排序。
Teacher: Let’s read, listen and tick. First, read these wrds. Nw, listen t the tape. Tick the crrect wrd that yu hear.
Teacher: Shw me yur answer, please.
设计意图：此活动将单词的发音与字形结合起来，使学生在准确辨音的基础上，区分、掌握单词的字形。
4. 听一听，圈一圈，写一写，根据听到的内容，判断单词是闭音节（）还是开音节(-e)，圈出相应的规则字母，然后写一写听到的单词。
Teacher：Nw, please listen, circle and write. Write the wrd that yu heard. Dg, is it fr r -e? It’s fr . S circle , then write the wrd dg. Nw, listen carefully and write the wrds.
Teacher: Shw me yur answer, please.
设计意图：学生先根据听到单词的发音判断其属于闭音节还是开音节，圈出相应的代表符号，再在四线三格上写一写单词。一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。
5. 编写语音小韵句，学生学唱。
Teacher: It’s chant time. Listen first, then say it.
,, ; , , , is in nse, / əʊ /, / əʊ /, / əʊ /.
,, ; , , , is in nte, / əʊ /, / əʊ /, / əʊ /.
,, ; , , , is in dg, / ɒ /, / ɒ /, / ɒ /.
,, ; , , , is in nt, / ɒ /, / ɒ /, / ɒ /.
6. 表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。
Teacher：Nw，let’s wrk in grups. Please act the chant ut. Yu can chse the way t shw it.
设计意图：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学生不知不觉地在重复、强调字母在单词中的发音，为总结、巩固其发音规律奠定了基础。
Step 5 Summary
展示语音例词图片，学生快速抢读单词，之后再齐唱韵句。
Teacher：I’ll shw sme wrds quickly. Please say it ludly.
Teacher: Well dne. Let’s chant tgether.
设计意图：通过抢读单词和齐唱韵句的小活动，再现了本课的语音例词和语音知识，起到了总结所学的目的。
课堂作业
一、看图写单词。
________ _________ __________
二、判断以下单词中划线部分的发音是（T）否（F）一致。
( ) 1. nt nte ( ) 2. rse lst
( ) 3. bx dg ( ) 4. Cke nse
( ) 5. ht hme ( ) 6. nse ht
三、听一听，写一写。
1. ____________________________________
2. ____________________________________
3. ____________________________________
答案：
板书设计
Unit Three My friends
A. Let’s spell
nse nte Cke Mr Jnes
一、1. nse 2. Cke 3. nte
二、1. F 2. F 3. T 4. T 5. F 6. F
三、1. A dg is n the desk. 2. The Cke is n the nte. 3. Mr Jnes likes Cke.
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