小学数学冀教版三年级上册1 认识万以内的数第二课时教案

这是一份小学数学冀教版三年级上册1 认识万以内的数第二课时教案，共9页。教案主要包含了创设情境，复习导入 ，探索新知，合作交流，实践新知，达标反馈，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学内容


冀教版小学数学教材三年级上册第4～6页，认识一万。


教学提示


一万是现实生活中人们常用到的大数，“万”也是一个常用的计数单位。本节课通过数一万个小正方体的块数，推算一万元人民币的钱数和测量一万张复印纸的厚度等活动，让学生认识到10个一千是一万，感受一万到底有多少。教学过程中，教师要按照教材的设计意图，抓住重点，让学生充分的参与到学习活动中来，经历推算的过程，启发学生自己想办法，指导他们推算，无论学生怎么推算，只要合理，教师就应该给予鼓励。


教学目标


知识与技能：知道10个一千是一万，能认、读、写一万。


过程与方法：引导学生通过数一数、算一算、认一认、量一量等方式，结合现实素材经历认识并感受一万的过程。


情感态度与价值观：积极参加教学活动，体会一万的实际意义，培养初步的数感。


重点、难点


重点：认识计数单位万，理解万与其他计数单位间的关系。


难点：结合具体的情境，初步认识一万的实际含义。


教学准备


教具准备：课件，复印纸，测绳、米尺。


学生准备：米尺、测绳。


教学过程


一、创设情境，复习导入 。


师：同学们，上节课我们认识了万以内的大数，兔博士要检查一下同学们是不是学会了，它给我们准备了一些习题，你们有信心完成吗？


生：有！


（课件出示习题）


1. 填空。


（1）一个数的最高位是千位，它是（ ）位数。


（2）一个数是五位数，它的最高位是（ ）位。


2. 读出下面各数。


5800读作：______________


4860读作：______________


4099读作：______________


3. 按规律数数


A 994、995、______________


B 2270、2280、_______________


C 6800、6900、_______________


D 9352 、9351、_______________


二、探索新知，合作交流。


1.初步感知一万。


师：一二三四五，我们数一数！同学们，我们先十个十个地数。


（师生齐声数数）


师：十个十个地数，数到几个十是一百？


生：十个十是一百。


师：我们再一百一百地数，100,200…… 数到几个一百是一千？


生：数到十个一百是一千。


师：如果我们一千一千地数，数到几个一千是一万？ 我们来数一数试试，1000， 2000……


生：10个一千是一万 ……


（课件出示: 兔博士——你知道一万有多大吗？ ）


（课件出示： 大头蛙——一个一个地数，从一数到一万，大约要用3小时。）


2.认识一万元人民币。


（出示情境“认识一万元人民币”主题情境图，）


师：观察情境图，你从图中得知了哪些数学信息？


学生交流：从谈话中，你知道了哪些信息？


生1：爸爸一个月工资是2500元……


生2：妈妈一个月工资是2000元……


师：你能算一算爸爸几个月工资是一万吗？


生：4个月，爸爸4个月工资是一万元……


师：妈妈几个月的工资是一万元？


生：妈妈5个月的工资是一万元。


3、看一看，认一认。


师：一万元人民币究竟有多少张呢？哪位同学来说一说？


生：100张一百元的人民币就是一万元……


（教师分别出示三种面值的人民币教具——100元、50元、10元）


（学生观察插图，交流发现的信息，然后讨论）


师：你知道银行中1捆人民币有多少张吗？ （100张）


（1）1捆面值100元的人民币是多少元？几捆是一万元？


（2）1捆面值50元的人民币是多少元？几捆是一万元？


（3）1捆面值10元的人民币是多少元？几捆是一万元？


4. 量一量 。


（1）测算一万张纸的厚度。


师：老师给每个小组都发了一些复印纸，请每组同学数出100张，并且用尺子量一量这100张复印纸有多厚。


（学生动手实践，测出100张复印纸大约1厘米厚）


（2） 推算10000张复印纸有多厚。


师：大家想一想，1000张这样的纸摞在一起有多厚？


生：10厘米……


师：10000张这样的纸摞在一起有多厚？


生：100厘米。


（3）演示、验证。


师：（取十叠100张的复印纸，摞在一起）哪位同学站到这1万张纸前来比一比，看它的高（厚）度到你身体的什么部位？


（学生比较一万张纸的厚度与身高）


【设计意图：通过学生的实践操作，讨论、验证，让学生建立一万的表象。】


5.学习一万的写法。


师：你知道一万怎样写吗？


（学生讨论）


生1：一万是十个一千，应该比一千多一个零。


生2：也可以用1后面加一个万字的写法。


教师板书并总结：一万 写作：10000


也可以写作“1万”。


师：你会写“二万”“六万”“八万”吗？


（指名板演）


三、实践新知、巩固拓展。


1、教材“练一练”第1题。


看图推算玻璃球数量并填空。


2. 红旗小学大约有1000个学生，几个这样的学校大约是10000人？





3.一千一千的数，从1000数到10000。





答案：2. 10个 3. 1000，2000，3000，4000,5000,6000,7000,8000,9000,10000


四、达标反馈。


1. 教材“练一练”第2题。


安排看电影场次（引导说清推算过程：两场有1000人，1万人要看20场）


2. 电脑出示学校图书馆的情景图：我们学校图书馆一个书架大约有500本书，两个这样的书架有多少本书？几个这样的书架是10000本？





3. 一个花圃种100株月季，（ ）个花圃种1000株月季，（ ）个花圃种10000株月季。





答案：2. 1000 20个


3. 10 100


五、课堂小结


师：今天这节课我们学了哪些知识，哪位同学来说一说？


生1：我们认识了一万。


生2：我们知道一万到底有多大。


生3：我们会读和写“万”了。


六、布置作业。


五万





1. 写出下面的数。


九万





三万








八万





二万





一万




















2. 填一填


（1）（ ）个10是100，（ ）个100是1000，（ ）个1000是10000。


（2）一百一百地数，数到第（ ）是一万。


（3）一万里面有（ ）个一千。








3.








4000元 3000元 7000元 5500元


妈妈要用10000元买两件家用电器，她可能买什么？


板书设计





认识一万


10个一千是一万


写作：10000或者1万














教学反思


本节课的教学内容是“认识一万”，让学生建立数感。在教学过程中，我注意做到了以下几点。


一、密切联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣。


课前，学生对整万数已经有了初步认识，他们在生活中对整万数已经有了模糊的认识，这是引入学生家长家庭收入这一生活中的素材，让学生通过算一算，初步形成一万的数感。从学生的生活实际出发，利用现成的生活资源，缩短了学生与学习内容之间的距离，引发了学生内在的情感体验，激发了学习兴趣，从而使得学生以饱满的热情主动地学习下面的新知识。


二、联系旧知，发展数感。


在让学生直观感受一万的含义时，我是通过数正方体找“一”、“十”、“百”、“千”之间的关系，复习10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，然后通过数正方体，直观感受“10个一千是一万”，使学生有效地形成对计数单位及其十进关系的认识。在教学整千数和一万的读写时，利用学生熟悉的工具——计数器来帮助学生学习，使学生已有的认数经验得到了充分的发挥，在拓展数位顺序表时困难就少了。


三、实际操作，加强体验。


数感的建立要渗透在学生实际的感受中，因此，在教学设计中，我结合教材，安排了测量100张复印纸的活动，让学生感受100张复印纸的厚度，推测10000张复印纸大概有多厚，然后呈献给学生真的10000张复印纸，让学生亲身体验10000张复印纸的厚度与刚才自己的猜测是否相符合，加强学生对知识的亲身体验。


教学资料包


一、教学资源。


补充生活背景，激活数学课堂


将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权。创设生活情境的策略应更多考虑学生的生活基础，努力在学生生活与数学生活之间建立一种相似或相对的联系，这样学生更有构建的基础和探究的动力，在激发探究兴趣的同时，指点出探究的方向。从学生熟悉的生活背景、轻松、和谐的课堂氛围入手，创设引人入胜的教学情景，让学生置身于日常生活中来学习知识，既激发学生的求知欲望，又立足于应用意识的培养。学生学习的激情达到高潮。学生通过参与实践式数学情境，自然而然认识到，生活处处有数学，增强对数学的亲切感，某种程度上培养了学生对应用数学的意识。


二、资料链接。


一万小时准则


《纽约客》杂志有个正式撰稿人，名叫马尔科姆•格拉德威尔，他是牙买加一个非洲黑奴和一个白人种植园主的后代。他自己生长在加拿大，如今因一连出了三本改变因袭观点的畅销书而在美国出了名。最新一本书名为《超凡者》(Outliers)，与其说是其自传，不如说是一册励志书，尤其在“成功”、“天才”等概念上发表了独特见解。


格拉德威尔认为，生来的才能和一定的知识固然重要，但天才并非惟一或最为重要的东西，真正有用的是普通的实践经验。他举例说，比尔•盖茨之所以能成功，主要是因为他有幸上了一所给他大量时间练习做计算机程序设计的学校──在他自己开办公司之前，他就已经在计算机程序设计上花费了一万多个小时。披头士们之所以能成为“披头士”，是因为被偶然邀请去德国汉堡表演，在那里他们一晚上演5小时，一周演7天，正是这初次演出机会使他们放出了异彩。格拉德威尔认为，成功不是个人天才的必然结果，而是由许多其他因素———家庭的、朋友的、历史的、地理的、环境的、文化的和各种偶然的因素综合的结果，是各种有利条件逐渐积累的成果。有的人智商极高，终因缺乏其他因素而成了凡夫俗子。如在密苏里州一个乡村养马场有个名叫兰甘的人，他的智商高达195（爱因斯坦也只有150），可在他成长的环境里没有任何人、任何因素能帮助他使其超凡天资得到发挥，所以也就不可能大有作为。格拉德威尔写道：“没有一个人，不管是摇滚明星，不管是职业运动员，不管是计算机软件亿万富翁，甚至不管是天才人物———是自己单枪匹马取得成功的。”


格拉德威尔将所有人的成功都归之于“一万小时准则”（the10,000 Hur Rule），也即任何领域中成功的关键都与天才无关，要的只是实践，一万个小时的实践———十年一周二十小时的长期磨练。


格拉德威尔的“准则”之所以在美国引起很大反响，是因为如今在美国到处流传着“靠自己的天才成功的男子”的神话，“一万小时准则”无疑是对这种神话的令人警觉的挑战和冲击。