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人教部编版12 an en in un ün教学设计
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这是一份人教部编版12 an en in un ün教学设计，共4页。教案主要包含了教学效果，不足之处，改进措施，成功之处等内容，欢迎下载使用。
《ɑn en in un ün》是第三单元的五个前鼻韵母，本课有五部分内容。第一部分是五个前鼻音韵母和三个整体认读音节，配有一幅家庭生活的情境图。客厅里，爸爸妈妈坐在一张条纹布的沙发上，沙发前有个茶几，茶几上摆着一些饮料。茶几前面摆放着电视柜，柜旁躺着一只圆圆的皮球。爸爸正看着电视，电视里播放着天安门的画面，蓝天白云，非常美丽。妈妈摁着遥控器，想选自己喜欢的节目。图中“天安门”的“安”提示ɑn 的音，“摁”提示en的音。第二部分是声母与5个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语，配有一幅情境图。第四部分是儿歌《家》，其中lán、 tiān、 yún、lín、 mēn是本课新学的音节，“家”“是”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“草、家、是”以及要求书写的音节词“lún chuán”。教学重点为前鼻韵母和整体认读音节的正确读法，声母与前鼻韵母组成音节的读法。g k h与介母u、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的正确拼读。j q x与介母ü、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的正确拼读。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
声母与前鼻韵母ɑn en in的拼读，学生能准确拼读。部分学生在拼读声母与un和ün组成的音节中有难度，教师借助情境图，学生经过自主实践，教师采用反馈纠正的形式进行指导，学生也能够正确拼读。大部分学生能正确认读前鼻韵母和整体认读音节。
词语教学时创设情境导入提问：如果让你去旅游，你打算去哪里游玩？通过谈话，看情境图，引出“蓝天、白云、森林、草原”4个词语。重点指导带有整体认读音节的“白云、草原”。采取小老师带领读，组内合作读的方式练习拼读。学有余力的学生从四个词语中选择自己喜欢的词语，用“我想……”进行说话。
成功之处
1.g k h与介母u、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节，j q x与介母ü、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的拼读教学中，学生拼读有难度，因此教师联系学生熟悉的事物帮助学生拼读，如duǎn，出示短裤和短发图片，学生拼读容易许多。
2.音节词的书写指导，强调字母的笔画顺序、每个音节中字母之间的距离以及音节与音节之间的合理距离。提醒学生的书写习惯，卷面整洁、纠正个别学生的握笔姿势。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对韵母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：学习儿歌《家》时，学生能正确流利朗读儿歌，认识“草、家、是”三个生字，但就基础较好的学生来说未能进行拓展学习，如，学生说说（ ）是（ ）的家。模仿句式，锻炼学生的拓展思维。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：学习儿歌《家》时，学生自主拼读音节，识读已认识的。通过师生对读、生生接读的形式进行朗读，学有余力的学生在流利朗读儿歌的基础上，拓展学生思维，模仿书上的句式，说说：（ ）是（ ）的家。
《ɑn en in un ün》教学反思2
学好汉语拼音是学习汉字和普通话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。是一个将已有的生活经验与学习对象建立起的新的联系过程。汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童语音中经常出现，因此教学中只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，这样就会大大提高汉语拼音的学习效率。
一、教学效果：《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性。宜以活动和游戏为主。所以一上课老师放一首歌曲引入。学生自由地做动作，在轻松的气氛中学习。接着让他们做摘苹果游戏，将学生带入拼音乐园中去，从而激发学生对拼音的兴趣。联系语境，教学发音，指导书写。出示情境图，在看图时注意培养学生的说话能力。首先学习两个前韵母时，老师示范发音，讲解发音的方法，让学生模仿、交流。小组学习，老师巡视作个别指导。然后放手让学生学习后面的三个后鼻韵母。让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，探究发音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知点，从而使学生产生对学习拼音的兴趣。在指导书写时，老师用生动的语言让学生看清五个前鼻韵母的位置，再让学生在本子上练习写几个，这样学生记住字母的形，讲练结合。
二、成功之处：《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学声母与ɑn en in un ün相拼时，采用先扶后放的教学方法，先由老师带着学生学习第一组拼读音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，合作学习其他的三组音节，然后交流反馈。 复习旧知，突破难点。 三拼音节拼读是难点，老师用填空形式g―( )―ɑn→ɡuɑn、q―（）―ɑn→quɑn让学生说出介母是谁，然后指导拼准三拼音。j、q、x与ü相拼省写两点学生已学过，但学生易忘记。教师先复习j、q、x与ü的拼读规律。让学生拼读，使学生化难为易。最后用游戏的形式汇报拼读音节。提高学生的学习积极性，使学生始终在兴趣盎然中学拼音，在游戏中学，学生就会学得轻松又愉快。
三、不足之处： 我在教学的设计上，没有充分利用多媒体创设情景。没有充分利用过多的形式去调动学生的积极性。
四、改进措施：应该利用多种游戏形式贯穿课堂，导入自然，尽量避免节外生枝的活动，使各环节间的衔接紧凑有效。直观、形象的衔接和引导能激起学习的高潮。在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅的过渡才能紧紧使每个拼音相连。
【课后反思】3
成功之处：
汉语拼音教学应与学普通话、识字结合起来。本教学设计充分利用教材资源，从故事入手，通过看图说话，读儿歌，识汉字等，使听说读写能力协调发展。教学过程努力体现学生为主体的地位，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，再看看、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械音调重复、枯燥无味的毛病。
不足之处：
针对学生“年龄小、自控力差”的这个特点，在教学中要注意课堂的调控，学生的组织，使学生真正地把精力用在学习上。
《ɑn en in un ün》是第三单元的五个前鼻韵母，本课有五部分内容。第一部分是五个前鼻音韵母和三个整体认读音节，配有一幅家庭生活的情境图。客厅里，爸爸妈妈坐在一张条纹布的沙发上，沙发前有个茶几，茶几上摆着一些饮料。茶几前面摆放着电视柜，柜旁躺着一只圆圆的皮球。爸爸正看着电视，电视里播放着天安门的画面，蓝天白云，非常美丽。妈妈摁着遥控器，想选自己喜欢的节目。图中“天安门”的“安”提示ɑn 的音，“摁”提示en的音。第二部分是声母与5个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语，配有一幅情境图。第四部分是儿歌《家》，其中lán、 tiān、 yún、lín、 mēn是本课新学的音节，“家”“是”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“草、家、是”以及要求书写的音节词“lún chuán”。教学重点为前鼻韵母和整体认读音节的正确读法，声母与前鼻韵母组成音节的读法。g k h与介母u、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的正确拼读。j q x与介母ü、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的正确拼读。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
声母与前鼻韵母ɑn en in的拼读，学生能准确拼读。部分学生在拼读声母与un和ün组成的音节中有难度，教师借助情境图，学生经过自主实践，教师采用反馈纠正的形式进行指导，学生也能够正确拼读。大部分学生能正确认读前鼻韵母和整体认读音节。
词语教学时创设情境导入提问：如果让你去旅游，你打算去哪里游玩？通过谈话，看情境图，引出“蓝天、白云、森林、草原”4个词语。重点指导带有整体认读音节的“白云、草原”。采取小老师带领读，组内合作读的方式练习拼读。学有余力的学生从四个词语中选择自己喜欢的词语，用“我想……”进行说话。
成功之处
1.g k h与介母u、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节，j q x与介母ü、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的拼读教学中，学生拼读有难度，因此教师联系学生熟悉的事物帮助学生拼读，如duǎn，出示短裤和短发图片，学生拼读容易许多。
2.音节词的书写指导，强调字母的笔画顺序、每个音节中字母之间的距离以及音节与音节之间的合理距离。提醒学生的书写习惯，卷面整洁、纠正个别学生的握笔姿势。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对韵母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：学习儿歌《家》时，学生能正确流利朗读儿歌，认识“草、家、是”三个生字，但就基础较好的学生来说未能进行拓展学习，如，学生说说（ ）是（ ）的家。模仿句式，锻炼学生的拓展思维。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：学习儿歌《家》时，学生自主拼读音节，识读已认识的。通过师生对读、生生接读的形式进行朗读，学有余力的学生在流利朗读儿歌的基础上，拓展学生思维，模仿书上的句式，说说：（ ）是（ ）的家。
《ɑn en in un ün》教学反思2
学好汉语拼音是学习汉字和普通话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。是一个将已有的生活经验与学习对象建立起的新的联系过程。汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童语音中经常出现，因此教学中只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，这样就会大大提高汉语拼音的学习效率。
一、教学效果：《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性。宜以活动和游戏为主。所以一上课老师放一首歌曲引入。学生自由地做动作，在轻松的气氛中学习。接着让他们做摘苹果游戏，将学生带入拼音乐园中去，从而激发学生对拼音的兴趣。联系语境，教学发音，指导书写。出示情境图，在看图时注意培养学生的说话能力。首先学习两个前韵母时，老师示范发音，讲解发音的方法，让学生模仿、交流。小组学习，老师巡视作个别指导。然后放手让学生学习后面的三个后鼻韵母。让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，探究发音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知点，从而使学生产生对学习拼音的兴趣。在指导书写时，老师用生动的语言让学生看清五个前鼻韵母的位置，再让学生在本子上练习写几个，这样学生记住字母的形，讲练结合。
二、成功之处：《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学声母与ɑn en in un ün相拼时，采用先扶后放的教学方法，先由老师带着学生学习第一组拼读音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，合作学习其他的三组音节，然后交流反馈。 复习旧知，突破难点。 三拼音节拼读是难点，老师用填空形式g―( )―ɑn→ɡuɑn、q―（）―ɑn→quɑn让学生说出介母是谁，然后指导拼准三拼音。j、q、x与ü相拼省写两点学生已学过，但学生易忘记。教师先复习j、q、x与ü的拼读规律。让学生拼读，使学生化难为易。最后用游戏的形式汇报拼读音节。提高学生的学习积极性，使学生始终在兴趣盎然中学拼音，在游戏中学，学生就会学得轻松又愉快。
三、不足之处： 我在教学的设计上，没有充分利用多媒体创设情景。没有充分利用过多的形式去调动学生的积极性。
四、改进措施：应该利用多种游戏形式贯穿课堂，导入自然，尽量避免节外生枝的活动，使各环节间的衔接紧凑有效。直观、形象的衔接和引导能激起学习的高潮。在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅的过渡才能紧紧使每个拼音相连。
【课后反思】3
成功之处：
汉语拼音教学应与学普通话、识字结合起来。本教学设计充分利用教材资源，从故事入手，通过看图说话，读儿歌，识汉字等，使听说读写能力协调发展。教学过程努力体现学生为主体的地位，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，再看看、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械音调重复、枯燥无味的毛病。
不足之处：
针对学生“年龄小、自控力差”的这个特点，在教学中要注意课堂的调控，学生的组织，使学生真正地把精力用在学习上。
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