高中物理人教版 (新课标)选修33 楞次定律教案设计

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课题4.3楞次定律课 型新授课课 时1教学目标（一）知识与技能1．掌握楞次定律和右手定则，知道右手定则是楞次定律的特例，并会应用它们判断感应电流的方向。2．理解楞次定律中“阻碍”二字的含义（二）过程与方法通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律。（三）情感态度与价值观1．使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。2．培养学生的空间想像能力。3．培养学生的实验能力和根据实验结果进行分析、归纳、总结的能力和科学猜想的能力教 学重 点难 点教学重点：        理解楞次定律。教学难点：理解楞次定律中产生感应电流时两磁场间的“阻碍”作用。教 学准 备灵敏电流计、线圈、磁铁、导线、多媒体教室、课件等教 学 过 程一、        引入：教师：感应电流不是个好“孩子”。让学生回忆：产生感应电流的条件是什么？法拉第电磁感应定律的内容？那么，感应电流的方向与磁通量间又有什么样的关系？二、授新：1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考：灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？为什么本实验研究的是螺线管中的感应电流，而不是单匝线圈或其它导体中的感应电流？ 2、学生实验：研究影响感应电流方向的因素按照图3所示连接电路，并将磁铁向线圈插入或从线圈拔出等，分析感应电流的方向与哪些因素有关。教师启发学生总结。3、学生实验：研究感应电流的方向学生用图3的电路研究感应电流的方向。a、      将N极向下，插入螺线管，并将实验数据记录在表格中。b、      将N极向下，拔出螺线管，并将实验数据记录在表格中。4、教师引导学生分析、归纳实验数据，总结实验结论：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。5、实验验证：（1）学生首先根据得到的结论，初步分析当S极向下时，插入螺线管或从螺线管中拔出，螺线管中的电流方向，并记录在表格中。（2）学生动手分组实验。c、S极向下，插入螺线管，并将实验数据记录在表格中。d、S极向下，拔出螺线管，并将实验数据记录在表格中。6、教师引导学生总结出楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。7、微观动画模拟：N极插入、拨出及S极插入、拨出时磁场间的"阻碍"作用，让学生根据动画理解阻碍的含义，来加深理解。8、强调：阻碍的含义：1、谁起阻碍作用：要明确起阻碍作用的是“感应电流的磁场”2、阻碍什么：感应电流的磁场阻碍的是磁通量的变化3、怎样阻碍？4、阻碍不是阻止5、阻碍不总是相反9、教师讲授：将定律概括成“增之减之，减之增之”，以增强记忆。10、随堂练习：下列说法中正确的是：A、  感应电流的磁场方向总是和回路中原磁场方向相反B、  感应电流的磁场总是阻止原磁通量C、  感应电流的磁场方向有可能和原磁场方向相同，也可能和原磁场方向相反D、  当闭合回路中原磁场的磁通量变化时，由于感应电流的阻     碍作用，回路中总磁通量可能不变11、从另一角度理解楞次定律：学生在图4中标出每个螺线管的等效N极和S极。根据标出的磁极方向总结规律：感应电流的磁场总是阻碍相对运动。强调：楞次定律可以从两种不同的角度来理解：1、从磁通量变化的角度看：感应电流总要阻碍磁通量的变化。2、从导体和磁体的相对运动的角度来看，感应电流总要阻碍相对运动。12、巩固练习：如右图，矩形线框     abcd的平面跟磁场垂直。当线框的ab边在da、cb边上向右滑动时，ab边中产生的感应电流是什么方向的？（从b到a）让学生根据此题的求解过程——13、总结用楞次定律判断感应电流方向的步骤：1、确定研究对象2、查明原B的方向，磁通量的变化情况。3、根据楞次定律，确定感B的方向。4、由安培定则，确定感应电流I的方向。作 业 布 置课本第177页第1题、第2题课后作业：阅读“背景资料”，完成“课后思考”练习。课堂总结1、内容：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。2、理解：a、从磁通量变化的角度b、从相对运动的角度3、对象—>原B、△φ—>感B—>感I