![人教版高中物理选修3-5全册教案18.3 氢原子光谱01](http://img-preview.51jiaoxi.com/3/6/5703658/0/0.jpg?x-oss-process=image/resize,w_794,m_lfit,g_center/sharpen,100)
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高中物理人教版 (新课标)选修33 氢原子光谱教案
展开课题 | 18.3 氢原子光谱 | 课 型 | 新授课 |
课 时 | 1 | ||
教学 目标 | (一)知识与技能 1.了解光谱的定义和分类。 2.了解氢原子光谱的实验规律,知道巴耳末系。 3.了解经典原子理论的困难。 (二)过程与方法 通过本节的学习,感受科学发展与进步的坎坷。 (三)情感、态度与价值观 培养我们探究科学、认识科学的能力,提高自主学习的意识。 | ||
教 学 重 点 难 点 | ★教学重点 氢原子光谱的实验规律 ★教学难点 经典理论的困难 | ||
教 学 准 备 | 投影片,多媒体辅助教学设备 | ||
教
学
过
程 | (一)引入新课 讲述: 粒子散射实验使人们认识到原子具有核式结构,但电子在核外如何运动呢?它的能量怎样变化呢?通过这节课的学习我们就来进一步了解有关的实验事实。 (二)进行新课 1.光谱(结合课件展示) 早在17世纪,牛顿就发现了日光通过三棱镜后的色散现象,并把实验中得到的彩色光带叫做光谱。 (如图所示) 讲述: 光谱是电磁辐射(不论是在可见光区域还是在不可见光区域)的波长成分和强度分布的记录。有时只是波长成分的记录。 (1)发射光谱 物体发光直接产生的光谱叫做发射光谱。 发射光谱可分为两类:连续光谱和明线光谱。 引导学生阅读教材,回答什么是连续光谱和明线光谱? 学生回答:连续分布的包含有从红光到紫光各种色光的光谱叫做连续光谱。只含有一些不连续的亮线的光谱叫做明线光谱。明线光谱中的亮线叫谱线,各条谱线对应不同波长的光。 教师讲述:炽热的固体、液体和高压气体的发射光谱是连续光谱。例如白炽灯丝发出的光、烛焰、炽热的钢水发出的光都形成连续光谱。如图所示。
稀薄气体或金属的蒸气的发射光谱是明线光谱。明线光谱是由游离状态的原子发射的,所以也叫原子的光谱。实践证明,原子不同,发射的明线光谱也不同,每种原子只能发出具有本身特征的某些波长的光,因此明线光谱的谱线也叫原子的特征谱线。如图所示。
(2)吸收光谱
课件展示,氢、钠的光谱、太阳光谱
(3)光谱分析 由于每种原子都有自己的特征谱线,因此可以根据光谱来鉴别物质和确定的化学组成。这种方法叫做光谱分析。 原子光谱的不连续性反映出原子结构的不连续性,所以光谱分析也可以用于探索原子的结构。 2.氢原子光谱的实验规律 教师讲述:氢原子是最简单的原子,其光谱也最简单。 引导学生阅读教材61页有关内容。 (课件展示) 3.卢瑟福原子核式模型的困难 教师:(讲述)卢瑟福原子核式模型无法解释氢原子光谱的规律。 引导学生阅读教材62页有关内容。 教师总结:按经典理论电子绕核旋转,作加速运动,电子将不断向四周辐射电磁波,它的能量不断减小,从而将逐渐靠近原子核,最后落入原子核中。 轨道及转动频率不断变化,辐射电磁波频率也是连续的, 原子光谱应是连续的光谱。实验表明原子相当稳定,这一结论与实验不符。实验测得原子光谱是不连续的谱线。 | ||
作 业
布 置 | 课本P62第1、3、4题 | ||
课堂总结 | 教师活动:让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结,其他同学在笔记本上总结,然后请同学评价黑板上的小结内容。 学生活动:认真总结概括本节内容,并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结,看谁的更好,好在什么地方。 |
高中物理人教版 (新课标)选修33 氢原子光谱教学设计: 这是一份高中物理人教版 (新课标)选修33 氢原子光谱教学设计,共5页。
人教版 (新课标)选修33 氢原子光谱教案设计: 这是一份人教版 (新课标)选修33 氢原子光谱教案设计,共4页。
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