初中地理人教版 (新课标)八年级上册第一节 地形和地势教学设计及反思

这是一份初中地理人教版 (新课标)八年级上册第一节 地形和地势教学设计及反思，共3页。教案主要包含了二阶梯交界处的二滩水电站，二等内容，欢迎下载使用。
课题
2.1地势和地形
课 型
新授课
课 时
1
教学


目标
知识和技能：


1．运用分层设色地形图和剖面图，归纳我国地势特点及三大阶梯的分布。


2．知道地势特征对我国气候、河流流向、水能资源、交通等方面的影响，初步学会评价我国地势特征对我国经济发展的作用。


过程和方法：


通过阅读分层设色地形图、剖面图等图像资料找出我国地势的特征。


联系生活实际归纳我国地势对其他自然因素及经济活动的影响。


情感态度价值观：


通过诗歌、读各种地图等多种形式，体会地理学习的乐趣和地理与现实生活的密切联系。
教 学


重 点


难 点
重点： 我国地势西高东低、呈阶梯状的特点。


难点：认识地势对气候、河流流向、能源、交通等的影响。
教 学


准 备
中国立体地形图或课件
教





学





过





程
引入新课：


教师：谁会背古诗《长歌行》？


学生：背“百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲……”


教师：“百川东到海，何时赴西归……”该诗句是否符合地理规律？你还能说出哪些反映河流东流的诗句或歌曲？


学生： 一江春水向东流、大江东去浪淘尽、百川东到海……


教师：请学生唱《水浒传》歌曲“好汉歌”（大河向东流，天上星星参北斗……）或电视剧《三国演义》（滚滚长江东逝水……）等主题曲。


研讨新课：


教师：上述诗歌都能反映出我国西高东低的地势特点。下面两幅剖面图哪个更能准确反映我国的地势特点呢？说明判断理由。














图A 图B


学生：图B，中国地势分为三级阶梯。


教师：读中国地形图，（1）找出下列地形区，并读出它们的海拔。


四大高原：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原


四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地


三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原


（2）用具体数据进一步说明我国的地势特点。


学生：读图回答：


青藏高原：4 000米，属于第一阶梯；


塔里木盆地、内蒙古高原等：1 000—2 000米，属于第二阶梯；


东北平原、东南丘陵等：500米以下，属于第三阶梯。


教师：指导学生完成下列顺口溜，进一步体会我国地势特点。（可以把顺口溜的部分内容空白，让学生通过读图、讨论填完整。一些词语也可以改动。）


我国西高东部低，地势大致呈阶梯。一级海拔超四千，青藏高原是屋脊。


一至两千是二级，宽广高原和盆地。丘陵平原为三级，海拔低于五百米。


教师：指导学生完成书中21页学习行动1，归纳我国地势特点，认识三级阶梯的界线名称。


学生：独立完成活动1。


教师：指导学生完成书中22页学习行动2—4，认识我国地势特点对气候、河流流向、能源、交通等的影响。


学生：讨论后，回答问题。


活动2：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋上湿润气流向我国内陆推进，为我国大部分地区带来较为丰沛的江水，有利于我国东部广大地区进行农业生产。东部地区气候宜人。


俗话说，“人往高处走，水往低处流”。西高东低的地势，是我国大江大河自西向东奔流入海。所以“以江春水向东流”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。


活动3：阶梯交界处，河流落差大，水能丰富，人们建设水电站。如一、二阶梯交界处的二滩水电站，二、三阶梯交界处的三峡、葛洲坝水电站等。


活动4：优势：向东流淌的大和沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的经济联系。


劣势：阶梯交界处的高大山脉成为东西交通的巨大障碍。


教师：继续指导学生读教材图2。1“北纬32度地形剖面图”和地图册“北纬36度剖面图”。学生：进一步通过读图体会我国地势特点。


课堂小结：通过本课学习，我们搞清了我国地势的基本特征是西高东低，分为三级阶梯。这样的地势对我国的气候、河流走向、水能资源、交通等有巨大的影响。


水汽深入内陆


板书设计：第一节 地势和地形


地势特征：


西高东低，呈阶梯状分布


海拔：6 000米


水能丰富








海拔：3 000米


水能丰富


大江东流


第一阶梯：


高原、山地








第二阶梯：


高原、盆地








第三阶梯：


平原、丘陵








大陆架









作 业





布 置
复习本节课知识点，预习下节课知识点
课堂总结
地势特点是本节课的重点内容之一。学生通过 “一江春水向东流”、“百川东到海”等诗句及谚语“水往低处流”可以比较好的理解我国地势“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。我一步一步教学引导，先是读“分层设色地形图”主要地形区的海拔，对我国地势“呈阶梯状”有了初步的认识，特别是学生探究性活动----利用橡皮泥制作立体地势阶梯图，直观地把这一特点展示在纸上，给学生留下了深刻的印象。这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。