初中生物第二节 线形动物和环节动物教学设计

这是一份初中生物第二节 线形动物和环节动物教学设计，共5页。教案主要包含了水生环境与陆地环境的区别，陆生动物与陆生环境相适应的特征等内容，欢迎下载使用。

课题
5.1.2陆地生活的动物
课 型
新授课
课 时
1
教学


目标
1、运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理特点；


2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征；


3、强化“生物与生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。
教 学


重 点


难 点
1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；


2、引导学生通过观察、实验、比较与思考等学习活动来获取知识 ，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。
教 学


准 备
教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”的实验。


学生：制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓；调查、搜集当地动物栖息地保护的现状及措施等资料；
教





学





过





程
师：善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法，接下来请你们仔细观察下面的录像(教师出示陆地环境中生活的各种动物)，看到了哪些动物？描述一下它们各自的生活环境及运动方式。


生1：金丝猴攀援在树上，袋鼠在草原上跳跃，蚯蚓在土壤中穴居，白熊在雪地上行走。


生2：丹顸鹤在引吭高歌，猎豹在奔跑，蝴蝶在花丛中飞舞，老虎在行走……


师：你们还能说出陆地上其他动物及其生活环境吗？


生1：两栖动物青蛙垢幼体蝌蚪生活在水中，成体过着水陆两栖的生活；


生2：沙漠中行走的骆驼；草原上的绵羊……


师：由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们都是陆地生活的动物，都是与各自的生活环境相适应的。那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗？(学生分组讨论质疑)


生1：陆地环境比较干燥，湿度较小；


生2：陆地环境的昼夜温差比较大；


生3：缺少水中的浮力；


生4：陆地环境中有气态的氧；


生5：陆地环境复杂多变……


师：那么陆地生活的动物有哪些结构特点与这样的环境相适应呢？(分小组观察讨论)


生1：陆地动物一般具有防止水分散失的结构，如：爬行动物一般具有角质的鳞或甲；昆虫具有外骨骼等。


生2：陆地动物一般具有支持躯体和运动的器官，用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式，以便于觅食和御敌。


生3：除蚯蚓外，陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官，如：昆虫的气管和兔的肺。


生4：陆地动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境做出反应。


师：由此我们可以看出陆地动物的形态结构特点都是与它们生活环境相适应的。下面我们以蚯蚓和家兔为例进一步探究。


师：课前你们是在什么环境中找到蚯蚓的？


生：湿润的土壤中，有机物丰富的土壤中，有一定温度的土壤中……


师：你们各小组是怎样饲养观察蚯蚓的呢？下面请各小组汇报一下。


生1：纸箱里的土壤中饲养(一边湿土，一边土壤干燥)


生2：按照书本上介绍的方法制作观虫器饲养，具体做法是：两个套在一起的塑料瓶，在里面的塑料瓶壁上扎上一圈能使蚯蚓穿过的孔洞，内圈盛放湿土，外圈盛放比较干燥的土壤，观察蚯蚓的活动区域。


师：你们观察的结果如何呢？说明了什么呢？


生1：蚯蚓适于生活在湿润的、有机物丰富的环境中……


生2：蚯蚓钻到盛放湿土的塑料瓶中。


师：蚯蚓有哪些特点与环境相适应呢？各小组各取一条活蚯蚓，根据书上的提示设计探究的提纲。(学生分组讨论，互相交流补充)


各小组讨论的探究计划归纳如下：


(1)观察描述它的体形，身体是否分节；


(2)用手触摸感觉蚯蚓的体节腹面处，并进一步用放大镜观察；


(3)如何区分蚯蚓的前端和后端。


(学生分组实验，教师巡视指导)


生1：蚯蚓的身体是圆长形，身体分为许多体节；


生2：触摸蚯蚓的体节腹面处有粗糙的感觉，这是刚毛，它在运动时起到协助作用。


生3 ：靠近环带的是身体的前端，远离环带的是蚯蚓的后端。


师：右手触摸蚯蚓的体壁，是否感觉有粘液？知道为什么吗？


生1：有粘液可能与蚯蚓的呼吸有关。


生2：蚯蚓是靠湿润的体壁进行呼吸的。


师：对，体壁干燥的蚯蚓会无法呼吸而窒息死亡。那么你们现在知道为什么在实验的过程中要使蚯蚓的体表保持湿润了吧!


生：利于蚯蚓的呼吸，体表干燥的蚯蚓会窒息而死。


师：你们知道蚯蚓的身体分节有何意义吗？


生：使身体的运动灵活、自如、转向方便。


师：在运动时刚毛是怎样协助肌肉运动的？有什么好的实验办法证明吗？


生：可以对比观察蚯蚓在粗糙的纸上和光滑的玻璃板上运动的情况。


具体的内容如下：


(1)将蚯蚓放在粗糙的纸上，观察它运动时身体粗细及长短的变化，并思考其原因；


(2)将蚯蚓放在玻璃板上，观察它运动时身体粗细的变化，并与它在粗糙的纸上的运动作对比。


生1：在粗糙的纸上蚯蚓身体变粗变细，往前蠕动。这与肌肉的收缩和舒张以及刚毛的固定和支持作用有关；


生2：在玻璃板上蚯蚓身体变粗变细，但很难往前蠕动；在粗糙的纸上蚯蚓身体的运动比玻璃板上运动的要快，因为在光滑的玻璃板上刚毛无法起支撑和固定的作用。


师：实验结束后你们准备怎样处理蚯蚓呢？


生1：放归到适于它生活的环境中；


生2：湿润的土壤中……


师：除了蚯蚓外，你还知道哪些环节动物的？


生：水中的水蛭、海边泥沙中的沙蚕……


师：你们能否用简洁的语言归纳出环节动物的主要特征？


生：身体由许多彼此相似的环状体节构成，这样的动物称为环节动物。


师：接下来请你们看下段录像(教师播放兔的录像)你们看到了什么？


生：兔在跳跃， 在吃草……


师：兔是陆地生活的动物，因为它具有胎生哺乳的特征，因而属于哺乳动物。生活中你们对兔子知道多少呢？


生：生活中穿的兔毛毛衣；吃的兔肉很香且脂肪少，歇后语“兔子的尾巴长不了”。


师：让我们一起进一步认识一下可爱的兔子是如何与环境相适应的。先观察兔的外形，想一想，光靠体表的毛就能维持兔子的恒定体温吗？体温恒定对它的生活有什么意义呢？


生1：体表有毛，有保温作用。它的体温恒定可能与毛、神经系统、循环系统、呼吸系统等的密切协调作用有关。


生2：恒定的体温不随环境温度的改变而变化，提高了对环境的适应能力。


师：观察兔子的前后肢长度，思考一下：兔的跳跃与其前后肢长度的关系？


生：兔的前肢短，后肢长且肌肉发达。由于兔的前后肢长短不一，虽然前后肢可交替行动，但更适于跳跃。


师：跳跃是兔的主要运动方式。请你们再来观察兔和狼的牙齿有什么不同？这说明了什么？


生1：兔的牙齿分为门齿和臼齿，而狼的牙齿分为门齿、臼齿和犬齿；


生2：门齿的功能是切断食物；犬齿的功能是撕裂食物；


生3：牙齿的不同表明这两种动物的食性不同，狼是肉食性的动物，有发达的犬齿，有利于撕裂食物。兔是草食性的动物，没有犬齿。


师：牙齿的不同是与它们的食性密切相关的。你们再来观察兔的内部结构，它的心脏和肺的结构及部位与人的相似吗？这说明了什么？


生：相似，这说明了人与兔的分类地位很接近，都属于哺乳动物。


师：兔的消化道与人的有什么差异？说明了什么？


生：兔有发达的盲肠，这与兔子以植物为食有关，而人是杂食性的，盲肠退化。


师：对，草食性动物一般有发达的盲肠，有利于消化粗大的植物纤维。


师：下面各小组讨论一下：兔的内部结构还有哪些特点？有什么意义？


生1：心脏四腔，血液循环包括体循环和肺循环，备血液输送氧气的能力强，有利于有机物的分解，为身体提供足够的能量，并通过自身的调节而维持恒定的体温。


生2：兔有发达的大脑及遍布全身的神经，有发达的四肢使它们能够对外界不断变化的环境灵敏地感知，并迅速地作出反应。


师：综上所述，哺乳动物的主要特征有哪些？


生：体表被毛，心脏四腔，用肺呼吸，牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化，胎生哺乳等。


师：动物是我们的朋友，我们应怎样保护陆地生活的这些动物呢？


生1：保护动物的栖息地是保护动物的根本措施；


生2：保护它们的生活环境。


师：具体怎样保护呢？你准备如何从自身做起呢？


生1：颁布相应的法律法规；建立自然保护区；


生2：看到不良的行为及时地制止；加强宣传工作。


师：希望你们把所说的落实到实际行动中去，因为保护动物以及栖息地，就是保护我们自己。
作 业





布 置
完成同步练习
课堂总结
一、水生环境与陆地环境的区别


二、陆生动物与陆生环境相适应的特征


1.体表被鳞、甲或体表有外骨骼——防止水分散失


2.体表被毛、有保温作用——保温


3.有发达的气管和肺——吸入气态氧


4.神经系统和感觉器官发达——对刺激反应灵敏


5.有发达的肌肉和四肢——支撑体重、迅速奔跑