初中生物人教版 (新课标)七年级下册第二节 血流的管道──血管教案设计

这是一份初中生物人教版 (新课标)七年级下册第二节 血流的管道──血管教案设计，共4页。教案主要包含了血管的类型等内容，欢迎下载使用。

教学目标


1、 学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。


2、 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。


3、 学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况，在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。


4、 通过制作血管模型，提高学生动手实验的能力。


重点、难点


重点：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。


难点：1、组织好实验，达到理想效果。


2、能够在镜下分辨静脉和动脉血管。


课前准备


教师：1、准备实验的材料用具，显微镜，培养皿，滴管，棉絮，尾鳍色素少的活的小鱼，动、静脉血管的横切面切片或图片。


2、有关血管的录象资料。


学生：预习本课内容，根据自己的理解制作不同类型血管的结构模型。


教学设计


教学过程


师：平日里，当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？


生：我化验过血，是在手指尖上取血，好象是无名指。输液是在手背上扎针。


生：我见过在耳垂上取血化验的。有的小孩子输液扎针是在脚上或头上。


师：想过为什么要在这些部位取血或输液吗？


生：疑惑


师：同学们不妨抬起手，看看手背以及手臂内侧的“青筋”，这些被人们称为“青筋”的结构是什么？


生：这是血管。


师：对，这是我们人体内的血管——血液流动的管道，本节课我们来一起学习认识它。


板书：血流的管道——血管


师：刚才提到化验取血和输液，为什么要选择不同的部位？这与我们人体内的血管有没有关系？


生：身体内的血管粗细不同：手指尖和耳垂里面的血管比较细，手臂上的血管比较粗。


师：好，结合下面的事例作进一步推测，我们人体内的血管类型及其特点：中医诊脉时不是把手指放在“青筋”这样的血管，而是放在手腕处（示意位置），这里用肉眼看并没有清晰的血管；输液或抽血时用橡皮筋扎紧针刺部位上方，管内有回血立即松开橡皮筋，并且输液时针总是朝向上臂等等。


生：血管的搏动情况不一样，有动脉、静脉之分。


生：血管里面的血液流动有方向性，手背上隐约能看见的这些血管（称为“青筋”的）里的血液是从手向肩膀方向流动的。


生：、、、、、、


师：同学们根据提供的事例和各自的经验，对人体内血管的情况进行了推测，实际情况是怎样的呢？让我们通过实验观察。


生：实验操作 观察小鱼尾鳍内血液的流动结合进行小组讨论


师：请介绍显微镜下看到的血管的情况，注意血管里面的血流情况。


生：有许多细小的血管，有些比较粗。特别细小的是毛细血管，里面的血流速度很慢。


师：你是怎样区别毛细血管与周围其它血管的？试着总结毛细血管有哪些特点？


（播放微观摄影拍摄的人体内各类血管及血流情况录象）


生：可以看到红细胞单个通过，就象它的名称细如毛发。


生：小鱼尾鳍毛细血管比较多。毛细血管的血管壁非常薄，只有一层细胞。


生：毛细血管具有：管细、壁薄、量多的特点。


师：同学观察的很细致，而且归纳的也很好。毛细血管的特点可以再加一点：面广——毛细血管在身体内分布广泛，除指甲、毛发等处外，毛细血管几乎无处不在。毛细血管的这些特点，有什么意义？


生：毛细血管周围就是人体组织细胞，这样有利于血液与周围的组织细胞充分地进行物质交换，血液里运输着营养物质，同时可以把组织细胞产生的废物带走。


师：课件展示，发生在毛细血管处的物质交换动画演示。


师：与毛细血管两端连接的较为粗大一些的血管分别是什么血管？判断依据是什么？


（小组简短交流）


生：与毛细血管相连的一端是动脉，一端是静脉。来血的一端是动脉，因为动脉是将心脏的血液输送过来的血管，另一端是静脉。


生：（手持自制的血管模型）还可以根据血管壁的厚薄来区分：我们用报纸卷的纸筒来说明，两个纸筒外观直径一样，其中一个纸筒的层数较多——管壁厚，代表动脉，弹性大；另一个纸筒纸的层数比较少——管壁薄，代表静脉，弹性小。另外我们还用一层纸卷粘合，代表毛细血管。


师：这个创意很好，有助于我们理解不同血管的结构特点。出示动脉、静脉的横切面图


（另有其他类似制作，用厚度不同的塑料管及口服液的吸管分别代表动、静脉血管和毛细血管；也有用橡皮泥搓的厚度不同的管代表的各种血管的等等。）


师：还有没有其它的区分方法？


生：可以根据动、静脉血管的血液流动速度区分：动脉血管内血流速度快，静脉里血流速度慢，和消防水管有些相似，管内水流速度快时，管壁比较硬，管内水流速度慢时，管壁按上去比较软。


师：血管内血液流速不同，血管壁受到的压力就不同，这就是平时人们所说的血压。由于心脏向血管供血是间断的，和消防水管略有区别，动脉表现的是搏动明显，相比较静脉搏动较弱，根据搏动情况不同可以区分动脉和静脉血管。


生：明白了，难怪中医诊脉要在手腕位置，这里的血管是动脉血管，搏动比较明显。我们手背和手臂上的这些血管，搏动较弱，都是静脉血管。


生：一些粗大的动脉血管一般在身体比较深的位置，分布较浅的多是静脉。


生：在人体四肢，还可以根据血管中是否有静脉瓣区分动脉和静脉血管，静脉血管里有防止血液倒流的静脉瓣，动脉则没有。


师：很好，同学用不同的方法认识比较了人体内的各种血管，动脉、毛细血管、静脉三种类型血管的结构特点和功能各不相同。请同学们试着设计表格对三种血管的结构、功能总结归纳。


师：在人体内，血液循环需要由心脏和血管组成封闭的管道系统，血液在其中循环流动，那么，三种类型血管以及与心脏是怎样的通连关系？


生：（上黑板图示）





师：那么，能否解释输液或抽血时，为什么要在针刺位置的上方用胶皮管捆扎起来？


生：输液或输血时选择的是静脉血管，在针刺位置上方用胶皮管捆扎可以阻碍管内血液回流，使血管胀粗，容易辨认。


生：选择静脉血管还与这种血管分布较浅、管壁薄、血流速度慢有关。


师：通过图示，我们可以看到，由于心脏和全身各类血管的连通，形成了封闭的管道系统，血液在其中循环流动，从而保证了人体内的物质运输，所以管道系统畅通与否，直接影响着物质的运输。有没有管道阻塞或流通不畅的情况呢？


生：有些人血管硬化，对血液循环会有影响。


生：看到有些人，一般老年人多见，小腿部位出现静脉曲张，影响下肢血液回流。


生：、、、、、、


师：对于各种由于血管管道不畅引起的各种病变，请你设想，如果治疗需要用人造血管替换局部血管时，用作替换材料的人造血管应满足哪些要求，才能用于临床？


教学后记：


在设计本节课教学方案时，注意从学生的日常输液、验血、诊脉等身边事入手，激发学生兴趣，引发学生思考，学生参与积极性高。结合教学内容，引导学生自制了各种形式的血管模型，对于学生理解不同类型血管的结构特点不同有一定帮助。存在的不足，相关的中、西医知识了解有限，有些内容没能展开和涉及，使学生感到学科知识与现实生活还有距离，这方面有待进一步学习提高。


学习内容
学生活动
教师活动
第二节 血流的管道——血管


一、血管的类型


实验 观察小鱼尾鳍内血液的流动


血管的结构特点


功能
由曾经有输液和验血经历的同学，介绍输液或取血的位置。同学聆听并思考，提出疑问。


以小组为单位，针对感兴趣的问题，提出假设并设想制订探究方案。


实验操作，显微镜下观察小鱼尾鳍内血液的流动。尝试分辨血管的种类以及血液在不同血管内的流动情况。


小组分别汇报实验结果。


形成关于血管及血流情况的感性认识。


结合自制的不同类型血管的模型，讨论血管的不同结构特点与各自功能的关系。


发现自制模型与实际血管情况的不同，了解现代医学发展趋势，留下待解的难题。


列表归纳比较不同血管的结构与功能特点。
结合日常亲历或所见，设疑激趣，引发学生进一步质疑，激发探索热情。


教师引导，使学生制订的探究计划切实可行。


介绍实验注意事项。巡视，引导、鼓励学生不急不躁，通过观察解决问题。


演示微观摄影拍摄的人体不同类型血管及内部血流情况。


结合不同血管的横切面图，引导认识不同类型血管的结构特点与它们的功能相适应的特点。


引导了解现代医学有关心脑血管的发展现状，激发学生继续探索创新的热情。


协助完善