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    2.1基因控制生物的性状(市二中)  教案

    2.1基因控制生物的性状(市二中)  教案第1页
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    初中第七单元 生物圈中生命的延续和发展第二章 生物的遗传和变异第一节 基因控制生物的性状教学设计

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    这是一份初中第七单元 生物圈中生命的延续和发展第二章 生物的遗传和变异第一节 基因控制生物的性状教学设计,共2页。
    目标与方法


    说出基因与性状之间的关系。


    尝试区分相对性状。


    关注基因技术的运用和发展。


    教学方法 自主学习、小组讨论


    课前准备 相关图片、投影


    教学过程


    教后小记:学生对生物的性状非常感兴趣,由于课前没请学生调查,所以上课时观察和讨论的时间非常紧张。


    教师活动
    教学内容
    学生活动
    导入
    第一章我们讨论了生物的生殖和发育,了解了植物、昆虫、两栖动物以及鸟类的的生殖方式和发育过程。了解到通过生殖和发育生物圈中的生命才能得以不断地延续。我们在座的各位都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的,想一想自己有哪些特征像父亲,哪些特征像母亲,哪些特征与父母都不像?为什么会同父母既像又不像呢?再看图,这是一个猫家庭,它们彼此之间各有相同和不同的特征;而我国首例子用成年牛体细胞克隆出的五头牛,它们几乎一模一样,这又是为什么?现在我们已进入了遗传和变异现象的探究了。
    新课
    通俗地说,遗传是指亲子代间的相似性,变异是指亲子间和子代个体间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。而人们对遗传和变异的认识,最初是从性状开始的。
    一.生物的性状
    指导学生观察图片
    观察与思考:


    观察书本P25上的几种生物性状。


    小组成员间相互观察人体的下列性状:


    耳朵有没有耳垂?


    眼睛是单眼皮还是双眼皮?


    能否把舌头由两侧向中央卷曲?


    能否使大拇指向背侧弯曲?


    讨论


    (1)仅凭肉眼的观察或简单的测量,就能知道自己所有的性状吗?


    (2)试着概括什么是生物的性状。


    (3)通过观察,结合自己的生活经验,举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。


    (4)任选上述一种人体性状,看看你与父亲或母亲是否相同,如果不同,再看看你与父母的父母是否相同,这说明什么?


    (5)生物体的所有性状都是能遗传的吗?如果不是,请举例子说明。


    (6)在观察和讨论过程中,你还有哪些问题?请与同学交流,并试著作出解释。
    学生观察、思考并讨论相关问题
    过渡
    父母的许多性状为什么会在我们的身上出现呢?我们知道精子和卵细胞都没出携带任何性状,那么,父母究竟是把什么东西传给了合代,才使子女像父母呢?
    思考
    二.基因控制性状
    指导学生阅读分析书本资料
    资料分析:转基因鼠的启示


    讨论:


    研究中,被研究的性状是什么?控制这个性状的基因是什么基因?


    转基因超级鼠的获得,说明性状与基因之间是什么关系?


    由此推论,在生物传种接代的过程中,传下去的是性状还是控制性状的基因?
    学生阅读分析书本资料,并讨论
    小结
    把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中,培育出的转基因生物,就有可能表现出转入基因所控制的性状。
    启发学生思考
    目前,已有多种正在栽培的转基因作物和饲养的转基因动物,市场上有转基因食品,医院里有转基因药品。想一想,你还知道哪些转基因生物?对于基因控制生物的性状,遗传下去的不是性状本身,而是控制性状的基因,你还有怀疑吗?
    学生思考回答相关问题
    本课小结
    基因控制性状。
    学生小结
    练习巩固
    课后练习及课课练

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