人教版 (新课标)八年级下册第一节 基因控制生物的性状教学设计及反思

这是一份人教版 (新课标)八年级下册第一节 基因控制生物的性状教学设计及反思，共3页。
教学目标：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象，举例说出不同种性状和相对而言性状之间的区别，举例说出基因控制性状。


教学重点、难点：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象，举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。


导入


观察图Ⅶ-9、Ⅶ-10，说说它们有何异同？


新授


遗传：亲子间的相似性。


变异：亲子间和子代个体间的差异。





生物的遗传和变异 生殖和发育 实现


遗传和变异：从性状到基因


㈠生物的性状


1．观察与思考


⑴观察P25图中几种生物性状。


⑵同学间观察下列性状①有无耳垂


②单双眼皮


③舌能否由两侧向中央卷曲


④能否使大拇指向背侧弯曲


讨论：⑴仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知自身所有性状？


⑵试概括什么是生物的性状？


解析：⑴性状可通过观察、测量得知，有些测用仪器测定。


⑵性状指形态结构特征、生理特征、行为方式。


2．讨论：所有性状都能遗传吗？


不是所有性状都能遗传，如双眼皮，父母有可能会生出单眼皮的子女。相对性状：同一性状的不同表现形式。如：单、双眼皮


讨论：为何我们有些象爸爸，又有些象妈妈？注意性状与基因的关系㈡基因控制性状


⑴资料分析P26-27


讨论：①被研究的性状是什么？控制该性状的基因是什么基因？


②转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是何关系？


③由此推论，在生物传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？


⑵转基因


把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。


如：转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品。


小结


性状指哪几个方面。


作业


完成课课练练习