小学3 荷花教学设计及反思

这是一份小学3 荷花教学设计及反思，共4页。教案主要包含了新课导入，资料分享，初品课文，学习生字，整体感知课文内容，课文细读，体会赏花的心情，品味语言，欣赏荷花，感情品读，体会作者想象，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

3.荷花


教学设计


教学目标：


知识与技能


1、认识本课的生字、生词并学会运用。


2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。


3、理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。


过程与方法


在有感情地朗读中，理解课文内容，学习边阅读边想象画面的读书方法。


情感态度和价值观


培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。


教学重难点：


重点


1、会认“挨”“蓬”等五个字、会写“瓣”“姿”“势”等11个字


2、理解课文内容，感受荷花的姿态美


3、体会作者丰富的想象，培养学生对大自然美的体验。


难点：


理解文中优美语言的表达效果，体会作者丰富的想象。


课前准备：


布置学生自主学习生字，搜集荷花的相关资料。


教学流程：


一、新课导入


师：同学们，你们欣赏过荷花吗？谁给大家描述一下荷花的样子呢？


师：你说的真好，我的眼前好像已经出现的一幅荷花图了。现在，我们欣赏一些美丽的荷花，说一说你看了这些荷花后有什么感受？（出示课件：荷花组图）


师：老师的感受跟你们一样呢，荷花真的是太美丽、漂亮了，真是叫人喜欢。那今天我们来学习叶圣陶爷爷的《荷花》，看看他看了荷花有什么感受呢？（板书课题《荷花》）


二、资料分享


1、学生分享搜集的荷花的资料（学生分享结束，教师出示课件：荷花资料）


2、老师展示作者叶圣陶的介绍（出示课件：作者简介）


三、初品课文，学习生字


1、听课文录音，体会作者感情（播放课文录音）


【引导学生——体会对荷花的喜爱和赞美之情】


2、学会生字。


师：请同学们有感情地朗读课文，圈画出不会的字音、难懂的词语。通过查字典或者资料，弄明白字词的读音和意思，比一比看谁学得最快。说一说你如何记住这些生字词。


【提示：读音——“挨”读一声，注意和“挨”（读二声）在意义上的区别；“莲蓬”的“蓬”读轻声。注意形近字的区别：


字形——“蹈”与用脚跳舞有关，左边是足字旁】


师：同学们，接下来我们以开火车的方式再来读一读这些字，看看谁读得最准确。（生读师听，及时纠正，师展示课件正确读音，要求齐读）


瓣（bàn） 蓬（pénɡ）胀（zhànɡ）裂(liè) 姿 (zī) 势(shì)


随(suí) 仿（fǎnɡ）佛（fú） 蹈（dǎ） 止（zhǐ）


师：同学们，你能给这些字组词，帮他们找到自己的小伙伴吗？我们来比一比，看谁找的有多又好。（生说师评，师展示课件，组词）


挨（挨着） 蓬（莲蓬） 胀（饱胀） 裂（破裂）


姿势 仿佛 随（随着） 蹈（舞蹈）止（停止）


四、整体感知课文内容


师：同学们，接下来，请带着以下几个问题读一读课文


（展示问题并指导学生多种形式朗读课文，个人读、小组齐读、接力读）


1、你能用一个词语形容看荷花后的感受吗？


【美丽、漂亮、迷人、可爱】


2、你能简要说说课文先写的什么，然后写的什么，最后写的什么吗？


【第一段（1）写“我”一进公园就闻到清香


第二段（2、3）写我欣赏荷花池美丽的荷花。


第三段（4、5）写我感觉自己变成了荷花 】


五、课文细读，体会赏花的心情


师（总）：同学们，请大家一起有感情地朗读第一自然段，然后探究下面的问题（出示课件：三个问题）


师：我是在什么时间在什么地方欣赏的荷花？


【我是在清晨，在公园里的荷花池欣赏的荷花】


师：我为什么“赶紧往荷花池边跑去”？你会想到荷花是怎样的情形？


【因为我一进门就闻到一阵清香。我会想到荷花应该是多么漂亮啊，散发出迷人的清香】（板书：闻到 清香）


师：“赶紧”写出了我怎样的心情？


【“赶紧”写出了我急切欣赏荷花的心情】


六、品味语言，欣赏荷花


师（总）： 同学们，我们现在采用自己喜欢的方式，大声朗读第二、三自然段，仔细品味语言，进行智力大比拼，看谁回答得又快又正确。（依次出示课件，问题，老师加以引导）


师：这两段描写了哪些景物？


【描写了荷叶、荷花】


师：荷叶是什么样子的？“挨挨挤挤”是什么意思？这个词写出了荷叶什么特点？这句话把什么比作什么？写出了荷叶什么特点？


【荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤”形容事物很多，一个紧挨着一个，这个词写出了荷叶多的特点。这句话把荷叶比作圆盘，写出了荷叶大的特点。】（板书：看到 荷叶—圆盘）


师：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中“冒”字是什么意思？发挥你的想象，说说“冒”字写出了荷花什么状态？


【“冒”是向外透或往上升的意思。“冒”字写出了白荷花们努力生长， 急切地从挨挨挤挤的荷叶之间寻找缝隙，经过不断努力，终于争先


恐后地钻出来的状态。】


师：你知道作者写了白荷花的几种姿态吗？


【有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的】


师：这个句子非常优美，请你根据原句用“有的……有的……有的……”仿写一个句子。


【天上的云千变万化，有的像奔跑的狮子，有的像吃草的绵羊，有的像片片鱼鳞，真是精彩】


师：你喜欢哪一种姿态的荷花？为什么？


【我喜欢才展开两三片花瓣儿的荷花。因为它富有生机和活力，很快就更加美丽了/我喜欢花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬的荷花。因为它的花朵大，开得鲜艳，中间有嫩黄色的莲蓬，黄白相衬非常美丽/我喜欢还是花骨朵儿的荷花，因为它看起来饱胀得马上要破裂似的，鼓鼓的，像一个小娃娃非常可爱】


（板书：看到 荷花—很美（三两片、花骨朵、开放））


师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象一下它们都有怎样的姿势？


【有的白荷花亭亭直立着，有的荷花倾斜着身子，有的荷花尽力开放，张开花瓣，有的荷花是含苞待放，抱紧了身子，有的荷花紧紧挨着，一起随风跳舞】


师：“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”作者应该是怎样的心情？


【作者应该是喜悦、激动、兴奋的心情】


师：为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？我们大家一起讨论讨论吧。


【用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一池荷花就是这样一幅色彩明丽的画面，并且荷花是活生生的真实景色，荷花下面有游来游去的小鱼，荷花上面有飞来飞去的蝴蝶，所以看上去这一池荷花就像一大幅活的画】


七、感情品读，体会作者想象


师（总）：同学们，这些荷花确实非常漂亮，作者当时有怎样的感受呢？现在我们有感情地品读第四、五段，然后探究下面的问题：（依次出示课件，问题，老师加以引导）


师：作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花”呢？


【是因为“我”看荷花入了迷，被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，仿佛自己也化成了一朵洁白的荷花】（板书：我—荷花）


师： “一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。”这是怎样的情形？我们大家站起来表演一下，看谁表演得更逼真，更精彩？


【指导学生体会身体轻盈，随风翩翩起舞的感觉，理解荷花带给人的美好感受】


师：为什么“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”呢？


【因为荷花太漂亮、太美丽了，与蜻蜓、小鱼等是好朋友】


师：发挥想象，说一说小鱼会告诉我昨夜做的什么好梦呢？


【小鱼会告诉我，昨天晚上它梦见和好朋友一起游览了池塘中最美丽的地方，梦见生日收到了许多珍贵的礼物，梦见小鱼和小学生们成为了好朋友…】


师：“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”这句话表现了什么？


【“我”深深地被这美景陶醉了】


八、课堂总结


师：同学们，今天我们学习了《荷花》这篇课文，欣赏了叶圣陶爷爷笔下亭亭玉立、如诗如画的荷花，你是不是也和叶圣陶爷爷一样陶醉在开满荷花的荷花池中了呢？既然如此，那就让我们一起用欣赏美的眼光去欣赏大自然，去热爱大自然、热爱生活吧！（出示课件：美景图片+音乐）


板书设计：


《荷花》


闻到 清香


看到 荷叶—圆盘


荷花—很美（三两片、花骨朵、开放）


我—荷花（陶醉）