2020新课标高考语文二轮教师用书：专题6精准提升2　易错点3　分析片面情感品味牵强

易错点3　分析片面，情感品味牵强 阅读下面两首诗歌，完成后面的题目。碛西头送李判官入京岑　参一身从远使，万里向安西。汉月垂乡泪，胡沙费马蹄。寻河①愁地尽，过碛觉天低。送子军中饮，家书醉里题。渔家傲·寄仲高②陆　游东望山阴③何处是？往来一万三千里。写得家书空满纸。流清泪，书回已是明年事。寄语红桥桥下水，扁舟何日寻兄弟？行遍天涯真老矣。愁无寐，鬓丝几缕茶烟里。【注】　①寻河：史载张骞出使西域时，曾去寻找黄河源头。②仲高：陆升之，字仲高，陆游的堂兄。③山阴：浙江绍兴古县名，陆游的家乡。1．下列对以上诗词的赏析，不正确的一项是(3分)(　　)A．岑诗本为送朋友入京，起笔却写自己从长安入安西，着墨不多而内涵丰富，很自然地引出对安西景色的具体描写。★B.陆词最后三句描述词人的现状——韶华已逝，浪迹天涯，夜不能寐，只有饮茶消愁，这流露出词人落寞消沉之意。C．两首诗歌数词的运用耐人寻味。岑诗中“一身”“万里”的悬殊，表现诗人的胆魄和勇气；陆词中“一万三千里”言离家之遥远，归家之难。D．陆词用典不着痕迹，如“愁无寐，鬓丝几缕茶烟里”典出杜牧《题禅院》“今日鬓丝禅榻畔，茶烟轻飏落花风”，词人以杜牧自况来抒发情感。[尝试答题]　选________★2.两首诗歌表达的感情有何异同？请简要分析。(6分)[尝试答题]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1．掌握“3策略”——防止情感概括缺失要保证对作者情感的全面把握，就要从诗歌描写的具体意象、物象、事件等角度进行逐句细致分析。具体可运用3策略：(1)切分层次即对所给的语言片段进行层次切分。如一联(两句)就有两层乃至三层情感，两句都要分析，只分析其一，就可能要点不全；上下片写了几句话，就有几个层次，有几个层次就要尽可能作几个层次的情感概括或分析。(2)多方联系情感题所给的语言材料，从本身看自然有情感内涵，若与诗人生平、写作背景等联系起来，往往会有另一层情感内涵；若与全篇联系起来，还会有一层情感内涵。答题时，多方开掘，内外勾连，才能全面分析，答全情感。(3)注意双向古代诗歌中有不少词语、句子，其蕴含的情感具有双向性，答题时不能只答出“一向”。就整篇而言，咏物诗、怀古诗的情感双向较明显；“风雨”“春天”等词语往往具有双关义(象征义)，托物言志的句子(联、片)、用典抒情的句子(联、片)往往具有双向性：前者一物一志，后者分典中情与典外情。2．运用“3技巧”——防止情感理解牵强(1)立足整体考虑情感分析题有的立足于全诗(词)，有的立足于某一句或某一联(片)等，无论哪种情况，都要着眼于整体理解，全面把握，绝不可孤立地看某一句或某一联(片)，“只见树木，不见森林”。(2)打破思维定式考生在回答情感题时往往自觉不自觉地受思维定式的影响，如见“独”就答孤独寂寞；见“景”就答热爱自然；见“贬官”就答郁闷不得志、怀才不遇、壮志未酬等。这样的套板反应、思维定式要不得，必须结合具体的诗句，深入作品内部和诗人内心，个性化答题。(3)抓住情语情由①情语定调：情语，即表明作者思想感情的词语。这些词语有的直接表明作者的情感倾向，如“愁”“恨”“怜”“怅”等名词、动词、形容词，这些词语一般出现在首尾句、标题中，需要在第一时间予以关注并圈出，因为抓住了它，就明确了情感的方向和基调；有的间接传达作者的情感态度，如描摹景、物、人特征的词语，用典的词语，表情态、语气的虚词等，抓住这些词语，品其含义，析其作用，犹如拨云见日，情感显露无遗。②情由探源：情语定调后，就要进一步探寻作者喜怒哀乐的原因。作者情感产生的原因不外乎外部环境(时令变化、社会治乱等)和作者自身(身体、人生遭遇、理想抱负等)两种。这些都可从诗句中找到，或从注释中得到暗示。[满分示范]第1题：解答本题容易出现的错误是不能准确把握诗歌表达的情感，解决这个问题要注意对诗歌整体意思的理解和把握诗歌表达的情感等。→考查的是诗歌内容，选项解释了岑诗起笔的内容和作用。该项表述正确。→考查了诗歌的内容及表达的情感。具体分析如下：诗歌内容理解正确，而认为这三句流露出词人的“落寞消沉”错误。从字面意思来看，此三句似乎体现的是词人遭遇贬谪、年迈体衰，内心深处充满一种悲凉和消沉之意；但结合全词可以看出，这里更多体现词人“壮志难酬”后的悲凉，对自己不能施展才华的愤慨。由此可以看出，把握词人情感要结合词人的处境、社会背景以及诗歌整体表达的情感等。→考查诗歌中数词的作用，该项表述正确。→考查用典表达的词人情感。陆词使用了“杜诗”的典故。杜牧的诗歌用“鬓丝”“茶烟”主要表现其近似僧徒的清苦生活；陆词使用杜牧的典故，表现词人也有一样的生活状态，该项表述正确。[答案]　B第2题：解答鉴赏古代诗歌思想情感类的题目，考生容易犯的错误就是筛选、概括不全。造成这种错误的主要原因有两个：一是意象把握不准造成情感分析错误，二是情感概括不全造成信息遗漏等。要避免这种错误，就要细致分析诗歌描写的具体内容、营造的意境等，以此确定诗歌表达的情感。 诗歌内容情感综合分析岑诗题目对朋友入京的惜别之情拟写答案时，要把握作者两方面的情怀：一是对国家的情怀，二是对家乡、亲人、朋友的情怀。然后区分出情感表达上的相同点和不同点。“一身”报国的胆魄“从”“向”一往无前、义无反顾的气概“万里”“费马蹄”路途之遥远，行进之艰难，诗人奋进不息“觉天低”对祖国的热爱和报国热情“军中饮”惜别时的豪情“醉里题”对家乡亲人的思念陆词“一万三千里”离家距离之远“空满纸”“流清泪”深切的思家之情“书回已是明年事”自叹徒劳，处境悲凉“寻兄弟”对堂兄的思念之情“愁无寐”“鬓丝几缕茶烟里”万里漂泊、年华已逝之慨，不甘消沉的激愤[尝试写满分答案]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[答案]　相同感情：借“家书”表达思乡怀人之情。(2分)不同感情：岑诗：①表现了诗人报效国家、建功立业的豪情；②表现了诗人对朋友入京的惜别之情。(2分)陆词：①表现了词人离家万里、浪迹天涯的羁旅之愁；②表现了词人年华已逝、壮志难酬的伤感和内心的愤懑之情。(2分)[即时训练](2019·南平二模)阅读下面这首明诗，完成(1)～(2)题。锦津舟中对酒别刘善充①杨　慎锦江烟水星桥渡，惜别愁攀江上树。青青杨柳故乡遥，渺渺征人大荒②去。苏武匈奴十九年，谁传书札上林边。北风胡马南枝鸟，肠断当筵蜀国弦③。【注】　①嘉靖三年，作者因上疏议“大礼”，谪戍于云南。后多次往返于四川、云南，终老于戍所。②大荒：边远荒凉的地方。此处代指云南戍所。③蜀国弦：乐府歌辞，内容多状写蜀道之艰险。(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)(　　)A．首联紧扣诗题，点明了刘善充为自己置酒送行的地点以及折柳赠别的深情厚谊。B．颈联用典自寓，说自己虽遭外贬，但一定有人替他传信于朝廷，最终得以回朝。C．“北风”一句化用《古诗十九首》中“胡马依北风，越鸟巢南枝”，以鸟兽自比。D．全诗结构严谨，语言深沉，融写景、叙事、抒情为—体，层层相转，真挚自然。B　[作者用这个典故，意在暗示自己外贬多年，却没有人替他传信于朝廷，让他得以回朝。]★(2)本诗与刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》内容均涉及遭贬，表达的感情同中有异，请简要分析。(6分)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[答案]　相同点：都有对个人被贬谪遭弃置之境遇的感伤和对友人情谊的感动。(2分)不同点：刘诗还表达了自己对世事变迁和宦海沉浮的豁达与乐观精神；(2分)杨诗还抒发了诗人渴求赦免的愿望和对故土的眷恋之情。(2分)(意思对即可。其他答案，言之有理，酌情给分)