人教版 (新课标)第三节 化学反应热的计算教案

这是一份人教版 (新课标)第三节 化学反应热的计算教案，共7页。
【课    题】             1.3  化学反应热的计算  【教学目标】一、知识与技能1、巩固化学反应热效应与反应的焓变之间的关系；2、能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。二、过程与方法通过生活中形象的实例，加深学生对盖斯定律的理解，培养学生分析问题的能力。           三、情感、态度与价值观感受盖斯定律在科学研究中的应用，培养学生爱化学，学习化学的兴趣。【教学重点、难点】用盖斯定律进行有关反应热的简单计算【课时安排】  1课时【教学用品】多媒体【教学方法】比喻、交流、练习【学习方法】总结、归纳【教学流程】    【教学过程】教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图【视频播放】中央电视台神舟十号成功发射片段。【过渡】神舟十号的成功发射，是国人的骄傲，更是化学工作者的骄傲。老师可以自豪的告诉大家，没有化学方面的贡献，神舟十号、天宫系列等都是飞不起来，上不了天的。科学家通过燃烧热的计算，以满足其足够的推动力，进入太空。今天，我们就踏着科学家的足迹，来学习第一章第一节化学反应热的计算。【板书】1.3 化学反应热的计算【投影】问题情境   【启发】好了，如你们所愿，给出CO燃烧所放出的热量（投影）  【问题】一样吗？【提问】哪个小组派个代表告诉大家你们的方法？【投影】展示过程呈现      【投影】 问题情境     【过渡】那么，能不能将其推广开来？ 【投影】 问题情境 【启发】同学们能否进行知识的总结？【板书】一、盖斯定律【投影】思考与交流 【板书】1、盖斯定律的内容【过渡】为了是大家更好的理解盖斯定律，我们来看一个登山的例子。【投影】图片【过渡】所有化学反应都伴随着能量的变化，那我们如何从能量守恒的的角度去理解盖斯定律。【板书】2、ΔH1 +ΔH2 = 0【投影】思考与交流【启发】从细节处入手。【板书】物质不变：①、结构不变；②、状态不变。【过渡】学习了这半天盖斯定律，是否想过盖斯定律在什么情况下才会发挥用武之地呀！【板书】3、盖斯定律的应用【投影】提升应用 【投影】课堂小结【投影】拓展练习【作业】练习册P29变式训练1 【实践】观看视频，感到骄傲            【思考】ΔH1 能否表示石墨的燃烧热？为什么？【思考、讨论】如果要正确表示石墨的燃烧热，还需要哪些数据？【交流】缺少CO燃烧所放出的热量【思考、讨论】确定石墨的燃烧热？【回答】ΔH3 = - 393.5 kJ / mol【验证】与课本第7页数据对比？【回答】一样【代表发言】ΔH3 =ΔH1 +ΔH2 【思考、分析】石墨燃烧热的确定过程中，我们是在那些物质之间建立联系的【小组交流】2人一小组【思考】ΔH1 、ΔH2、ΔH3三者之间的关系 ？【思考、回答】ΔH3 =ΔH1 +ΔH2 【思考】在任意的反应中，这些物质之间建立能否建立联系的？  ΔH1 、ΔH2、ΔH3 三者之间又会怎样的关系 ？【思考、讨论】前后4人一组 【阅读】阅读课本11页，回答问题。 【思考、回答】同桌之间，一人进行内容的叙述；另一人找寻关键词 【思考、讨论、交流】理解盖斯定律 【思考、回答】ΔH1 +ΔH2 = 0  【讨论、交流】为什么ΔH1 +ΔH2 = 0？【思考、总结】物质改变：1、结构改变；2、状态改变。      【巩固练习】分析知识的应用【交流、总结】课堂小结    感受化学在社会生活中的作用。激发学生的学习兴趣。             学生们通过分析交流，找寻解决办法。增强学生自信心。   感受成功的喜悦；体会知识的形成。 学生互相评价，加深理解。 调动学生的参与主动性。   积极思考，主动参与，是学生学会沟通。 总结归纳能力的培养 阅读、分析、归纳能力的培养 协作精神的培养   形象类比，加深印象，降低难度 分析能力的培养   观察能力，归纳总结能力的培养      加深对所学知识的理解掌握【板书设计】1.3 学方应热的计算（第1课时）一、盖斯定律   1、盖斯定律的内容2、ΔH1 +ΔH2 = 0   物质不变：①、结构不变；②、状态不变。3、盖斯定律的应用