科学四年级上册声音2.声音是怎样产生的教案设计

这是一份科学四年级上册声音2.声音是怎样产生的教案设计，共5页。教案主要包含了教材简析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，活动手册使用说明等内容，欢迎下载使用。




【教材简析】


《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时， 我们常常看不到这个物体的振动。本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。


聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。


探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。


研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。


拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。


【学情分析】


学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。


【教学目标】


科学概念目标


1.声音是由物体的振动产生的。


科学探究目标


1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。


2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。


科学态度目标


1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。


2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。


科学、技术、社会与环境目标


1.科学技术随时都影响我们的生活。


【教学重难点】


重点：能对“声音是怎样产生的”提出自己的观点，知道声音是由物体的振动产生的概念。


难点：能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在振动的证据。


【教学准备】


教师：多媒体课件、锣、演示台、记录单等。


小组：1面鼓、1把钢尺、1根固定在模板上的皮筋、1个音叉，栓有细绳的


乒乓球、若干个泡沫粒和1个装有水(占水槽深度的2/3)的水槽、《学生活动手册》。


【教学过程】


一、聚焦：导入新课（预设4分钟）


1.同学们，我们不时的听到各种声音，我们自己也能发出多种不同的声音。这些声音是怎样产生的? （板书课题）


2.大家对于物体是怎样发出声音有自己不同的想法，那我们先来看看皮筋是怎样发出声音的？


二、探索：物体怎样发出声音（预设发出声音20分钟）


（一）活动一：研究皮筋是怎样发出声音的


[材料准备：橡皮筋、橡皮筋固定架、学生活动手册]


1.请大家拿出橡皮筋，请大家拉伸皮筋、按压皮筋、用手搓揉皮筋……皮筋能否发出声音？


2.轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音？


3.为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发出声音？请大家用对比方法研究一下，皮筋发声的时你看到了什么？ 将皮筋发声时的状态用文字或示意图的方法记录在活动手册上。


4.小组活动后交流：


（1）是不是只要我们对物体用力，物体就能发出声音呢？


（2）同样是对皮筋用力，为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发出声音？这到底是怎么回事呢？


（3）皮筋发声时是怎样运动的？你能用手势来比画一下吗？（请学生上台演示）


5.小结：在力的作用下，皮筋不断重复地做往返运动，称为振动。


6.皮筋在发声时振动，不发声时不振动，那么现在你认为皮筋的声音是怎样产生的？你们同意吗？


（二）活动二：其他物体是怎样发出声音的


[材料准备：钢尺、鼓和音叉、水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒、学生活动手册]


1.教师出示钢尺、鼓和音叉：刚才我们研究了皮筋发出声音时在振动，那么其他物体在发出声音时是否也在振动呢？


（1）与学生一起依次演示它们的发声方法。





钢尺--轻轻拨动（注意放在桌面的一端要压紧）


鼓 --轻轻敲击


音叉--敲击上方


（2）分组实验，观察记录。


（3）汇报交流：钢尺能明显观察到振动，鼓和音叉振动不明显。


2.音叉和鼓振动不明显，你打算怎样进一步来收集鼓和音叉在发声时振动的证据呢？


（1）教师出示水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒：思考一下，可以借助以上辅助材料证明音叉和鼓在振动吗？想到了就来领取材料，并补充记录。


（2）学生借助辅助材料，尝试用不同的方法证明音叉和鼓的振动。


（3）汇报交流：音叉、鼓在发声时也在振动。


三、研讨：实验发现（预设10分钟）


[材料准备：锣、竖笛]


1.通过刚才的观察研究，你认为物体怎样发出声音的?有哪些证据可以支持你的想法?


（1）教师播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢动作视频，你能说说它们在发声时的运动有什么共同点了吗？（振动）


（2）这些物体停止振动后，还会发出声音吗?


①出示锣，师生合作演示：让锣发出声音，发声时锣有没有在振动？ 如果正在发声的锣停止振动，声音会怎么样？


②这说明了什么？你们是怎么想的？


③小结：看来声音是由物体振动产生的，物体停止振动，声音也就停止了。


2.教师出示竖笛，让学生吹一吹。


①提问：吹竖笛的时候，是什么在振动呢?


②小结：空气振动也可以发出声音。


四、拓展：我们的发声器官（预设3分钟）


1.我们每个人的身上就有一个非常敏感、可以产生振动发出声音的器


官，猜猜它在哪儿?


2.阅读教科书上的资料，汇报交流收获。


五、小结：声音是怎样产生的（预设3分钟）


1.通过这节课的学习，同学们有什么收获？


2.这些物体发出声音的时候是怎么振动的？


【板书设计】


2. 物体怎样发出声音


方法


敲 力的作用





打 重复地 物体振动


拨 往返运动


弹


【活动手册使用说明】


1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。可以用恰当的词语描述现象，也可以用图画的方式表示振动。


2.表格中“我的发现”，需要在学生通过观察其他物体是怎样发出声音的再研讨归纳后填写。


3.表格下面的选择，需要在学生学习完整节课后使用。


4.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。


【作业设计】


1.声音是由物体__ __而产生的。


2.用力弯曲钢尺，钢尺不会发声，这是因为钢尺没有（ ）。


A.受到力 B.断裂 C.振动


3.我们平常听到蚊子“嗡嗡”声，是由蚊子的（ ）振动引起的。


A.口器 B.翅膀 C.触角