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初中数学冀教版七年级上册5.2 等式的基本性质教学设计及反思
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这是一份初中数学冀教版七年级上册5.2 等式的基本性质教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，重点难点，教学过程设计，教学小结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.通过天平实验让学生探索等式具有的性质并予以归纳.
2.了解等式的两条基本性质.
【重点难点】
重点：等式的性质和运用.
难点：利用天平经验抽象出等式的性质及等式性质的应用.
【教学过程设计】
【教学小结】
教学过程
设计意图
一、创设情境，导入新课
同学们用天平做过实验吗？今天我们就要用天平去发现一些重要的规律，有信心吗？
二、师生互动，探究新知
(一)探寻发现“天平保持平衡的规律1”
第一步，出示天平，左盘放一茶壶，右盘放两茶杯，天平保持平衡，问：这说明什么？如果设一把茶壶重a克，1个茶杯重b克，则可以用一个等式来表示：a＝2b.
第二步，问：想一想，怎样变换能使天平仍然保持平衡呢？待学生思考片刻，进而问：往两边各放一个茶杯，天平会发生什么变化？教师演示加以验证，在已平衡的天平两边同时增加一个相同的杯子，天平保持平衡，这个过程可以表示为a＋b＝2b＋b.
第三步，问：如果两边各放上1个茶壶，天平还保持平衡吗？两边各放上同样的一个茶壶呢？学生回答后，老师一一演示验证.
第四步，想一想，怎样变换能使天平保持平衡呢？天平两边增加同样的物品，天平保持平衡，如果天平两边减少同样的物品，天平会保持平衡吗？
第五步，在第三步的基础上同时减少一个茶壶，天平保持平衡，用式子表示就是2a－a＝2b＋a－a，因此天平保持平衡的规律概括起来可以怎么说？天平两边增加或减少同样的物品，天平会保持平衡.(课件)
第六步，应用，进一步验证，1个花盆和3个花瓶同样重，两边同时增加一个花瓶，天平保持平衡；两边再同时减少一个花瓶，天平保持平衡.
(二)探寻发现“天平保持平衡的规律2”
第一步，出示天平，左盘放一瓶墨水，右盘放两个铅笔盒，天平保持平衡，一瓶墨水等于两个铅笔盒的质量，如果设一瓶墨水重量c克，1个铅笔盒重量d克，则可以用一个等式来表示，即c＝2d.
第二步，问：想一想，如果在左边再放上1瓶墨水，右边再放上2个铅笔盒，天平还会保持平衡吗？验证，天平两边加的东西不同，数量也不同，为什么还能保持平衡呢？学生可能会说，因为两边增加的质量相同，肯定学生的说法，同时引导，天平左边的质量在原来的基础上发生了什么变化？(扩大了2倍)右边呢？(也扩大了2倍)因此，天平两边尽管所增加的东西不同，数量不同，但两边质量所发生的变化是相同的，都扩大了2倍，所以天平仍然保持平衡，用式子表示就是c×2＝2d×2.
第三步，刚才的演示反过来，就是天平两边同时缩小相同的倍数，天平保持平衡，用式子表示就是2c÷2＝4d÷2.因此，天平除了在两边同时增加或减少同样的物品会保持平衡外，还可怎么变换也可以保持平衡？归纳得出：天平两边物品的质量同时扩大或缩小相同的倍数，天平保持平衡.
第四步，进一步验证，天平两边分别为2个排球、6个皮球.问要求1个排球和几个皮球同样重该怎么办？两边质量同时缩小2倍，即把两边的球都平均分成2份，保留其中的一份，按其操作，天平保持平衡，得出结论：1个排球和3个皮球同样重.
(三)小结天平保持平衡的变换规律，引出等式不变的规律
通过刚才的实验，我们发现了什么，谁来总结一下？
得出天平保持平衡的变换规律：(1)天平两边同时增加或减少同样的物品，天平保持平衡；(2)天平两边的质量同时扩大或缩小相同的倍数，天平保持平衡.
教师引导：我们可以发现，天平保持平衡时可以用一个等式来表示，当天平两边发生变化时，等式的两边也在发生变化，天平保持平衡，等式也保持不变，从天平保持平衡的规律，我们可以发现等式保持不变的规律吗？想一想，四人小组讨论、交流、发现等式保持不变的规律：(1)等式两边都加上或减去相同的数，等式保持不变；(2)等式两边都乘或除以相同的数(0除外)，等式不变.
教师总结.
等式的基本性质：
1.等式的两边加上(或减去)同一个数或同一个整式，结果仍是等式，即如果a＝b，那么a±c＝b±c.
2.等式的两边乘(或除以)同一个数(除数不等于0)，结果仍是等式，即如果a＝b，那么ac＝bc(或eq \f(a,c)＝eq \f(b,c)，c≠0).
三、运用新知，解决问题
方程是含有未知数的等式，我们可以运用等式的性质来解决方程.
例 教材第150页例题.解方程：x＋3＝8.
分析：所谓“解方程”，就是要求出方程的解“x＝？”.因此我们需要把方程转化为“x＝a(a为常数)”的形式.
问题：怎样才能把方程x＋3＝8转化为x＝a的形式？
学生回答，教师板书：
解：(1)两边都减去3，得
x＋3－3＝8－3.
所以x＝8－3，
既x＝5.
问题：请你思考一下解一元一次方程的变形过程和结果的形式.
学生自主讨论交流.
教师总结：在解方程的过程中，等号的两边加上(或减去)方程中的某一项的变形过程，相当于将这一项改变符号后，从等号的一边移到另一边.这种变形过程叫做移项.
四、课堂小结，提炼观点
通过本节课的活动，你有什么收获？还有什么疑问吗？
五、布置作业，巩固提升
教材第151页习题第1，2，3题.
【板书设计】
5.2 等式的基本性质
1.等式的基本性质
2.移项的概念
【教学目标】
1.通过天平实验让学生探索等式具有的性质并予以归纳.
2.了解等式的两条基本性质.
【重点难点】
重点：等式的性质和运用.
难点：利用天平经验抽象出等式的性质及等式性质的应用.
【教学过程设计】
【教学小结】
教学过程
设计意图
一、创设情境，导入新课
同学们用天平做过实验吗？今天我们就要用天平去发现一些重要的规律，有信心吗？
二、师生互动，探究新知
(一)探寻发现“天平保持平衡的规律1”
第一步，出示天平，左盘放一茶壶，右盘放两茶杯，天平保持平衡，问：这说明什么？如果设一把茶壶重a克，1个茶杯重b克，则可以用一个等式来表示：a＝2b.
第二步，问：想一想，怎样变换能使天平仍然保持平衡呢？待学生思考片刻，进而问：往两边各放一个茶杯，天平会发生什么变化？教师演示加以验证，在已平衡的天平两边同时增加一个相同的杯子，天平保持平衡，这个过程可以表示为a＋b＝2b＋b.
第三步，问：如果两边各放上1个茶壶，天平还保持平衡吗？两边各放上同样的一个茶壶呢？学生回答后，老师一一演示验证.
第四步，想一想，怎样变换能使天平保持平衡呢？天平两边增加同样的物品，天平保持平衡，如果天平两边减少同样的物品，天平会保持平衡吗？
第五步，在第三步的基础上同时减少一个茶壶，天平保持平衡，用式子表示就是2a－a＝2b＋a－a，因此天平保持平衡的规律概括起来可以怎么说？天平两边增加或减少同样的物品，天平会保持平衡.(课件)
第六步，应用，进一步验证，1个花盆和3个花瓶同样重，两边同时增加一个花瓶，天平保持平衡；两边再同时减少一个花瓶，天平保持平衡.
(二)探寻发现“天平保持平衡的规律2”
第一步，出示天平，左盘放一瓶墨水，右盘放两个铅笔盒，天平保持平衡，一瓶墨水等于两个铅笔盒的质量，如果设一瓶墨水重量c克，1个铅笔盒重量d克，则可以用一个等式来表示，即c＝2d.
第二步，问：想一想，如果在左边再放上1瓶墨水，右边再放上2个铅笔盒，天平还会保持平衡吗？验证，天平两边加的东西不同，数量也不同，为什么还能保持平衡呢？学生可能会说，因为两边增加的质量相同，肯定学生的说法，同时引导，天平左边的质量在原来的基础上发生了什么变化？(扩大了2倍)右边呢？(也扩大了2倍)因此，天平两边尽管所增加的东西不同，数量不同，但两边质量所发生的变化是相同的，都扩大了2倍，所以天平仍然保持平衡，用式子表示就是c×2＝2d×2.
第三步，刚才的演示反过来，就是天平两边同时缩小相同的倍数，天平保持平衡，用式子表示就是2c÷2＝4d÷2.因此，天平除了在两边同时增加或减少同样的物品会保持平衡外，还可怎么变换也可以保持平衡？归纳得出：天平两边物品的质量同时扩大或缩小相同的倍数，天平保持平衡.
第四步，进一步验证，天平两边分别为2个排球、6个皮球.问要求1个排球和几个皮球同样重该怎么办？两边质量同时缩小2倍，即把两边的球都平均分成2份，保留其中的一份，按其操作，天平保持平衡，得出结论：1个排球和3个皮球同样重.
(三)小结天平保持平衡的变换规律，引出等式不变的规律
通过刚才的实验，我们发现了什么，谁来总结一下？
得出天平保持平衡的变换规律：(1)天平两边同时增加或减少同样的物品，天平保持平衡；(2)天平两边的质量同时扩大或缩小相同的倍数，天平保持平衡.
教师引导：我们可以发现，天平保持平衡时可以用一个等式来表示，当天平两边发生变化时，等式的两边也在发生变化，天平保持平衡，等式也保持不变，从天平保持平衡的规律，我们可以发现等式保持不变的规律吗？想一想，四人小组讨论、交流、发现等式保持不变的规律：(1)等式两边都加上或减去相同的数，等式保持不变；(2)等式两边都乘或除以相同的数(0除外)，等式不变.
教师总结.
等式的基本性质：
1.等式的两边加上(或减去)同一个数或同一个整式，结果仍是等式，即如果a＝b，那么a±c＝b±c.
2.等式的两边乘(或除以)同一个数(除数不等于0)，结果仍是等式，即如果a＝b，那么ac＝bc(或eq \f(a,c)＝eq \f(b,c)，c≠0).
三、运用新知，解决问题
方程是含有未知数的等式，我们可以运用等式的性质来解决方程.
例 教材第150页例题.解方程：x＋3＝8.
分析：所谓“解方程”，就是要求出方程的解“x＝？”.因此我们需要把方程转化为“x＝a(a为常数)”的形式.
问题：怎样才能把方程x＋3＝8转化为x＝a的形式？
学生回答，教师板书：
解：(1)两边都减去3，得
x＋3－3＝8－3.
所以x＝8－3，
既x＝5.
问题：请你思考一下解一元一次方程的变形过程和结果的形式.
学生自主讨论交流.
教师总结：在解方程的过程中，等号的两边加上(或减去)方程中的某一项的变形过程，相当于将这一项改变符号后，从等号的一边移到另一边.这种变形过程叫做移项.
四、课堂小结，提炼观点
通过本节课的活动，你有什么收获？还有什么疑问吗？
五、布置作业，巩固提升
教材第151页习题第1，2，3题.
【板书设计】
5.2 等式的基本性质
1.等式的基本性质
2.移项的概念
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初中数学冀教版七年级上册5.2 等式的基本性质教案： 这是一份初中数学冀教版七年级上册5.2 等式的基本性质教案，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程，实验探究，总结性质，布置作业等内容，欢迎下载使用。
