湘教版七年级上册4.3.1角与角的大小比较教学设计

这是一份湘教版七年级上册4.3.1角与角的大小比较教学设计，共3页。教案主要包含了情境导入，合作探究，板书设计等内容，欢迎下载使用。

4．3.1 角与角的大小比较





1．了解角的定义及表示方法，认识几种特殊的角；


2．知道角平分线的含义及性质；(重点)


3．会比较两个角的大小，会在图形中解决简单的角的计算问题．(重点)





一、情境导入


观察了下面实物，你发现这些实物给我们共同的形象是什么？





二、合作探究


探究点一：角的定义及表示方法


【类型一】 角的定义


下列关于角的说法正确的个数是( )


①角是由两条射线组成的图形；


②角的边越长，角越大；


③在角一边延长线上取一点D；


④角可以看作由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形．


A．1个 B．2个


C．3个 D．4个


解析：①角是由有公共端点的两条射线组成的图形，错误；②角的大小与开口大小有关，角的边是射线，没有长短之分，错误；③角的边是射线，不能延长，错误；④角可以看作由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形，说法正确．所以只有④正确．故选A.


方法总结：本题主要是对角的定义的考查，正确理解角的定义是解题的关键：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角，需要熟练掌握．


【类型二】 角的表示方法


下列四个图形中，能用∠1、∠AOB、∠O三种方法表示同一个角的图形是( )





A B





C D


解析：在角的顶点处有多个角时，用一个字母表示这个角，这种方法是错误的．所以A、C、D错误，故选B.


方法总结：角的两个基本元素中，边是两条射线，顶点是这两条射线的公共端点．解题时要善于排除一些似是而非的说法的干扰，选出能准确描述“角”的说法．用三个大写字母表示角，表示角顶点的字母在中间．


【类型三】 判断角的个数


如图所示，在∠AOB的内部有3条射线，则图中角的个数为( )





A．10 B．15 C．5 D．20


解析：可以根据图形依次数出角的个数；或者根据公式求图中角的个数是：eq \f(1,2)×5×(5－1)＝10.故选A.


方法总结：若从一点发出n条射线，则构成eq \f(1,2)n(n－1)个角．


探究点二：角的大小比较


如图，射线OC，OD分别在∠AOB的内部，外部，下列各式错误的是( )





A．∠AOB<∠AOD B．∠BOC<∠AOB


C．∠COD<∠AOD D．∠AOB<∠AOC


解析：A.∠AOB与∠AOD的边OA重合，OB在∠AOD内，所以∠AOB<∠AOD，A正确；同理B、C正确；D.∠AOB和∠AOC的边AO重合，OC在∠AOB内，所以∠AOB>∠AOC.D错误，故选D.


方法总结：此题主要考查了角的大小比较，解题的关键是掌握角比较大小的方法．


探究点三：角的平分线


(2015·岱岳区期中)已知OC是∠AOB的平分线，下列结论不正确的是( )


A．∠AOB＝eq \f(1,2)∠BOC B．∠AOC＝eq \f(1,2)∠AOB


C．∠AOC＝∠BOC D．∠AOB＝2∠AOC


解析：因为OC是∠AOB的平分线，所以∠AOC＝eq \f(1,2)∠AOB，∠AOC＝∠BOC，∠AOB＝2∠AOC，所以A错误，B、C、D正确．故选A.


方法总结：本题考查的是角平分线定义，从一个角的顶点出发，把这个角分成两个相等的角的射线是这个角的平分线．


三、板书设计


1．角的概念


(1)有公共端点；


(2)两条射线．


2．角的表示方法


(1)三个大写字母，端点字母在中间；


(2)一个大写字母；


(3)数字或希腊字母．


3．角的平分线


以一个角的顶点为端点，把这个角分成两个相等的角的射线．





本节课的教学内容是角的大小的比较、角的和差关系，角的平分线．可利用类比线段的学习方法引出角的大小的比较的两种方法：度量法、叠合法．对于本节教学要把握以下几点：


1．首先在讲授知识的过程中，必须对旧的知识进行适当的复习，使学生能对角的知识有一个更深的记忆．


2．在角的形象比较中，要努力引导学生的思维方向．


3．重叠法是一个难点，但此法比较适用于实际中的比较．