数学一年级上册0的认识教案设计

这是一份数学一年级上册0的认识教案设计，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

第10课时 0的认识


【教学内容】： 教材P30及练习六


【教学目标】：


1.知识目标


使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。


初步理解并掌握有关0的加减法的计算。让学生经历自主探索、合作交流的过程，学会0的加减法计算。


2.能力目标


培养学生的想象力、观察能力、发散思维能力和语言表达能力，以及与人合作、探究问题的能力。


3.情感目标


培养学生认真书写的好习惯，感受数学与生活的密切联系，初步体会函数思想。


【教学重点】：


使学生理解和掌握0的两种含义，会计算有关0的加减法。


【教学难点】：


使学生能能正确的书写0，让学生弄懂有关0的加减法计算的道理。





【教学准备】：


教师准备1～5的数字卡片；


学生准备1～5的数字卡片。


【教学过程】：


一、创设情境，激情引趣


师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示教材第30页的挂图。


二、探究新知


（一）认识0


1.教学第一种含义：什么也没有。


盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2。


盘子里有1个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片1。


盘子里1个桃子也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？


师：什么也没有，用“0”来表示。


（板书：对0的认识）


（板书：0）并领读“0”。


2.发散思维，充分想像。


（1）老师竖起2根手指问学生读几。


（2）老师握起拳头，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？


（3）请说一说有关0的物体。


3.揭示第二种含义——起点。


（1）出示直尺图


师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。


（直尺上从0开始越往后数就越大；反过来，数越大，离0就越远）


利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了哪个数，达到的数越大，东西就越长。


强调：量东西长短时，0就是起点


（2）学生活动，体会“起点”


师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。


教师可以示范性的量，说出大概远近。


强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点


学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？


（3）发散思维，充分联想


想：生活中还有什么用0表示起点？


4.教学书写0


（1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？


（2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书写。


（3）学生写0，在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评出优缺点。


（二）、0的加减法


1、出示教材第30页小鸟图第1幅图，让学生认真观察。


(1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）


(2）出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。


问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？


飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？


(3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？


先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好。


(4）还剩下几只小鸟？有谁能列出算式？


板书：3－3＝0


（5）谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？


2、出示教材第30页青蛙图，学生认真观察。


（1）你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）


（2）出示第二张荷叶图问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？


（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？


先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好


（4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？


板书：4＋0＝4


（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？


（6）完成想一想：5-0=□


3、观察上面的三个算式：3－3＝0 4＋0＝4 5 -0＝5


你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）


归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于它本身。





巩固练习：


1.完成第31页的第1题


2.完成第31页的第2题


3.老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）


4.完成第30页的做一做。（全班集体评价）


5.第31页的第3题。


要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。


四、综合练习：


1.P31的第5题。比一比，看谁做的又对又快。对做的又对又快的同


学给予鼓励。


2.第31页的第4题。


要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评


价。


五、全课小结


这节课你知道了什么？有什么收获？有什么感受？








【板书设计】：