语文17 我变成了一棵树优质教学设计及反思

这是一份语文17 我变成了一棵树优质教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教学内容，课型，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，课后反思等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容：《我变成了一棵树》


二、课型：新授课


三、教学目标


1、会认8个生字，会写13个生字。能正确读写“狐狸、继续、秘密”等词语。


2、理解课文内容，说说你觉得文中哪些想象有意思。


3、展开想象，说说如果你也会变，变了以后会发生什么奇妙的事。


4、明白妈妈永远是最了解孩子的，体会伟大的母爱。


四、教学重点


1、会认8个生字，会写13个生字。能正确读写“狐狸、继续、秘密”等词语。


2、理解课文内容，说说你觉得文中哪些想象有意思。


五、教学难点


展开想象，说说如果你也会变，变了以后会发生什么奇妙的事。


教学工具


计算机，网络，投影机，板书


七、教学过程


（一）导入新课，揭示课题


如果你有神奇的魔法，可以变成一棵树，你希望变成一棵什么树？（学生回答）


如果是老师来变，老师想变成一棵面包树，长出和面包味道一样的果实；老师还想变成柳树，在河边静静地梳着长发，别提有多美了；还有一种树，一到秋天叶子就变得通红，一片叶子比小朋友们的手掌还大，猜猜是什么树？对啦，是枫树，老师还想变成枫树，给每一年的秋天画上绚丽的一笔。


今天，也有一位小朋友想要变成一棵树。她变成了怎样的树呢？她为什么要变成一棵树呢？这就是我们今天要学习的新课文《我变成了一棵树》。就让我们一起去课文中看一看找一找，和老师一起寻找答案吧。


在朗读课文之前，老师想先和同学们认识一下写这篇有趣的文章的作者——顾鹰老师。顾鹰老师是一位女老师，是专门给我们小朋友写童话故事的。她写了很多书，《森林化妆师》、《站住，兔子》、《我的一家是精灵》，还获得过2008年“冰心儿童文学新作奖”呢。


（二）字词学习，基础积累


现在，让我们一起大声朗读课文，在读的时候有几点要求：大声朗读课文；标出自然段，了解大意；圈出生字；圈出不认识的字、不懂的字词。


读完了课文，大家对课文中的每一个字都互相认识了吗？老师来检测一下，还没有认识的小朋友要更加认真地读一读记一记哦！


（学生开火车读字词，同时PPT放映拼音，最后拼音消失，一起朗读）


认识了课文当中的词语，还有生字宝宝等着我们来写一写呢！瞧，这么多生字，他们每一个都长得各有特点，让我们来给他们分分类吧！


（学生分类后，老师PPT放映检查）


和老师一起看一看，哪些小朋友做全对，哪些新朋友还需要再仔细一点呢？左右结构的字有：状、狐、狸、巧、肠、继、续、抬、秘；独体字只有“丁”；上下结构有：零、克、密。小朋友们都做对了吗？


接下来，我们在学习写这些生字的时候，要一笔一划，看一笔写一笔，看清楚他在田字格中的位置，看清楚要写多长，注意横平竖直。


有两个字老师要格外提醒一下，大家看。第一个字“狐”，大家要注意，狐的左边窄窄的，右边写宽一点，写最后一笔“捺”的时候注意要写舒展开来，和左边对称一点，不要让生字做跷跷板哦。第二个字“零”是上下结构，上面的雨字头要写得扁扁的，写在横中线上面，下面“令”的一撇一捺要写得舒展，像一把大伞一样，拖住上面的雨，也要盖住下面的字。


（学生写字，老师边查看边教导）





写完了生字，大家对文中的词语有没有都理解他们的意思呢？老师倒有几个不太明白的词语，同学们来给老师解答一下好不好？


第一个词语“担心”，它是什么意思呢？它的意思是：心中有顾虑；不放心；例如：我生病了，妈妈很担心我。再比如：外出时要记得告诉父母亲，免得他们担心。


第二个词语“丁零”，它是什么意思呢？它的意思是：形容铃声或小的金属物体的撞击声。例如：她手臂上的金手镯丁零当啷地响。再比如：丁零零，闹钟响了。


第三个词语“香喷喷”，它是什么意思呢？它的意思是：形容香气扑鼻。例如：香喷喷的烧鸡摆上桌面,我们直流口水。再比如：烤羊肉串香喷喷的,真好吃。


（三）整体感知，解读课文


1、整体感知：通读课文，找出下列两个问题的答案。


“我”为什么要变成一棵树？（因为贪玩不想被打扰。）


“我”变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？


（长鸟窝+住满朋友+妈妈住上来=作者的想象力十分丰富、有趣）


课文解读


默读课文，思考：用“ ”画出你觉得有意思的语句。探讨这些语句为什么有意思。


“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！”


这段话写出“我”变成树的过程。画出来的这两个词非常有想象力，让人能真切地体会到身体发生变化的感受。→真是有趣生动


“我”变成了一棵怎样的树？→我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。


这一句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了树上鸟窝在风中摇摆的情景。


我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。


“我”喜欢小动物，很有爱心。


你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。


我善解人意，帮小动物出谋划策。


傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。


写出“我”见到妈妈时激动而又忐忑的心情。


她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望。


高兴的原因是：“我”变成了树，逃过了妈妈的眼睛。


失望的原因是：“我”变成了树，妈妈不认识我了。


妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把它们分给小动物们。→妈妈极富爱心


他们在大树上会说些什么话呢？


哇，大树上真凉快啊！/这些食物太美味了！/在大树上能看到好远的地方，边吃美食边欣赏美景，心情好舒爽啊！/啧吧啧吧，再来一块巧克力……


看着树上一起分享美食的他们，“我”是怎样反应？


“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音。/“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。


→“我”太饿了，与文首呼应！


唉，变成树真麻烦，他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。


水珠是指什么？小动物把水珠当成什么？


“咦，下雨了。”→雨/“是你的牛奶打翻了吗？”→奶/“可能是一只虫子撒的尿。”→尿/“不对，是大树在哭。”→泪


其实是：“我”的口水！


课文是如何写“我”馋得流口水的呢？这样写有什么作用？


课文没有直接写“我”馋得流口水，而是先由狐狸用“下雨了”表明有水滴落；马上又用“天空中一丝乌云都没有”来说明并非下雨；然后用小鳄鱼、小松鼠、小白兔的猜测来一步一步地勾起我们的好奇心；最后再由“我”自己亲自揭晓答案——“水珠是从我的嘴巴里流出来的”，点明了“我”是馋得流口水。


英英这么饿，她的妈妈知道吗？


第一次：请问我可以住在三角形的鸟窝里吗？


英英的妈妈 第二次：她把它们（食物）分给小动物们。


第三次：小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！


原来妈妈早就知道我是那棵树！


既然妈妈一早就知道我是那棵树，为什么还故意端来美味的食物馋我？


这段话写“我”妈妈很早就知道英英变成树了，所以她才故意拿来好吃的和大家一起吃，为了是让英英感觉到饿，主动去吃饭。


3、放飞想象


问：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？


答：我想变成一朵云/我想变成一只鸟/我想变成一朵花/我想变成一个气球/我想变成一支棒棒糖…………（言之有理即可）


（四）总结归纳，梳理课文


1、结构梳理


（见PPT）


2、设置问题，引导学生回顾本课所学内容。


这篇课文写了英英为了 ，而变成了一棵树，机智的妈妈用 引诱她流下口水。故事充满了童趣，令人感到温馨幸福。


答案（意思对即可）：这篇课文写了英英为了逃避妈妈催促自己吃饭，而变成了一棵树，机智的妈妈用美食引诱她流下口水。故事充满了童趣，令人感到温馨幸福。


3、拟人是什么？文章里哪里用到了拟人？


拟人就是把事物人格化，将本来不具备人的动作和感情的事物变得和人一样具有动作和感情。如“风一吹，它们就在枝头跳起了舞”一句就运用了拟人的修辞手法，写出了各种形状的鸟窝随风摆动的样子，形象生动。


4、同学们，学习了这篇课文后，你们有些什么感悟呢？


妈妈最了解我们，最爱我们。（之类的都可以）


布置课后作业


1、朗读课文，会认会写课文中的生字词。


2、展开你的想象，围绕“我想变成 ”，写一段话。


八、板书设计


17 我变成了一棵树


原因：不想有人在“我”玩的时候叫“我”吃饭了


变成树：①“果实”：长满各种形状的鸟窝


②作用：供小动物们住


妈妈住进来：①与小动物们分享食物


②“我”馋得流口水


③妈妈认出了“我”


最了解“我”的人是妈妈


九、课后反思


成功之处：


教学时由字词到句子再到整篇文章的结构和主旨，由点到面，由浅入深，循序渐进的带领同学们探索研究课文，感受其中的乐趣与意味。


引导学生展开自我的想象，不局限于书本，开发自己的思维和创造力


不足之处：


教师注意问题的设计和引导，要准确找好切入点，迁移而动全身的问题。