小学语文人教部编版三年级下册6 陶罐和铁罐一等奖教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版三年级下册6 陶罐和铁罐一等奖教学设计及反思，共7页。
设计思路：


本课课题为《秋天的雨》，但全文实际是在描写秋天的各种事物及自然现象。课文语言生动且艺术化，情感含蓄内敛。对于三年级的学生而言，理解课文语言与作者情感是重难点。因此针对这点，我采取内容讲解上由浅入深，整体教学上交流讨论为主的教学方法。从课文的全文朗读到课文每一自然段的品读解析，引导学生感觉文字中蕴含的秋天之美。在品读每一自然段的过程中，通过抛出问题，指导学生进行自主思考，而后将想法分享出来，与其他同学交流探讨。在课文结束后，将重心从课文转移到生活中，通过布置作业的方式让学生感受实际生活中秋天的美好，将自己的想法，模仿课文中作者的语句进行表达，锻炼学生的口头表达能力。


教学目标：


能清楚“盒，颜，料”等生字的笔顺并能够正确书写，正确认识并读准“钥，匙，缤”等生字的读音，对“扇，曲”两个多音字的不同读音能进行辨别和组词。


能正确，流利，并带有感情地朗读课文，感受秋天的美好。


能清楚课文从哪三方面写了秋天的雨，并且和同学之间互相交流最感兴趣的部分。


4、能理解课文的艺术化的语言，尝试模仿课文语句进行造句练习。


教学重点：


1、能正确，流利，并带有感情地朗读课文，感受秋天的美好。


2、能清楚课文从哪三方面写了秋天的雨，并且和同学之间互相交流最感兴趣的部分。


教学难点：


1、能理解课文的艺术化的语言，尝试模仿课文语句进行造句练习。


教具准备：


生字词的卡片


《秋天的雨》多媒体课件


教学过程：


联系旧课，导入新课


师：在第五课，我们和作者一起在“一夜秋风，一夜秋雨”（课件出示 一夜秋风，一夜秋雨）后走在了铺满金色梧桐叶的水泥道上，大家通过课文感受到了秋雨后水泥道的美。不知道有没有同学思考过，秋雨到底有什么魔力，能让平平无奇的水泥道变成作者眼里很美的存在呢？学了第六课，我想这个问题就自然而然地解决了。那么事不宜迟，就让我们一起走进第六课，大家齐读课题 6.秋天的雨 。


解疑答惑，认识字词


（过渡）在正式开始学习第六课之前，大家还记得老师昨天布置了什么作业吗？没错，老师让大家预习课文。不知道在朗读课文的过程中，同学们有没有遇到难读的生字词呢？


将学生提到的字词写在黑板上，进行讲解，标注读音，指引学生加强记忆，如其中有一类字，则拿出来讲解书写顺序。


课件出示词语


钥匙 缤纷 一盒 颜料 一枚 邮票 飘 争着


仙子 淡黄 好闻 梨 勾住 喇叭 厚 一曲 丰收


学生开火车读词语，遇到读不出的词语将其写在黑板上。


按顺序解释词语，讲解一类字书写顺序及结构。学生跟着书空。


重点：“盒”的中下部分的长短不能超过上部分；“票”的上部分“西”要写得窄一些；“曲”的两竖左边的比右边的稍短


指引学生通过组词进行区分辨别“曲”和“扇”两个多音字。


学生一起读词语，从给出读音到去除读音，加深学生记忆。


朗读课文，具体分析


（过渡）在大家的共同努力下，我们一起解决了课文中的生字词问题。俗话说好的开端是成功的一半。那么接下来就让我们一起走进课文，通过朗读，通过分析，来看一看作者眼中，秋天的雨是什么样的吧。


朗读课文，教师领读，学生跟读


提问：在课文中，有哪些句子是描写秋天的雨的？ （每个自然段的第一句话）


学生回答 教师进行辨别和指正 （课件出示五句中心句）引导学生去发现句子间的共同点（它们都是各自然段的第一句话 这些句子与后面的句子都有关联）点明它们都是对应自然段的中心句。


品读第一自然段


①选择二至三个学生自行朗读第一自然段，教师进行语气语速上的点评


②比较句子


它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。


它带着清凉和温柔，给我们送来了秋天。


比较朗读，通过“轻轻地”两个词的音量、速度控制的练习体会秋雨的温柔、俏皮的特点；体会“秋天的大门”所使用的修辞美。


③指名读、小组读、齐读


品读第二自然段


（过渡）秋天的雨，是一把钥匙，它轻轻地打开了秋天的大门。大门打开，呈现在我们眼前的是一幅什么样的画面呢？


①自由默读课文第二自然段，用横线画一画表示颜色的词语。


②说说找出的表示颜色的词语，并认读词语“五彩缤纷”。


③（生答）“黄色”


课件出示：“你看，它把黄色给了银杏树……”


a这个句子让你想到了什么样的画面？


b在这里，作者运用比喻的修辞手法，把黄黄的叶子比作一把把小扇子，十分可爱。指名读，读出银杏叶可爱的样子来。（配上扇子的手势）


C比较句子：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。


黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。


学生自己读一读，比较一下哪一句比较好，为什么？（第一句 多了“扇哪扇哪”，更生动地将这一场面表现了出来）


④（生答）“红色”


a（课件出示句子）来看着课件，再来读一读。你仿佛看到了什么？听到了什么？边读边想象画面。


b 联系银杏叶一句进行两句句子间的比较，寻找共同点


c 引导学生仿照这两句的格式，进行仿写


师：大家想象一下，秋天的雨把黄色给银杏树，把红色给枫树，像这样秋天的雨还会把什么颜色给谁呢？大家尝试着照样子来写一写，开动小脑筋，看看谁写地又多又好


学生分享，教师点评总结。


⑤（生答）“金黄色”/“金色”


a（课件出示田野的句子）看到这一句，能说一说这句话哪个词让你感受最深呢？（“海洋”这一片金色的海洋在告诉我们一个好消息，它在告诉我们丰收了）


b 师：大家有没有发现这一句使用了什么修辞手法呢？


（比喻 ）


⑥（生答）“橙红色”


a（课件出示果树一句）师：你认为哪个词写得最妙（“你挤我碰”）


b 从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么？（果实很多 说明果园也是大丰收）


c 让我们带着丰收的喜悦把这句话读一遍。


⑦（生答）“紫红色”/“淡黄的”/“雪白的”


（课件出示菊花仙子的一句）


a菊花仙子得到的颜色更多了，那么有哪些颜色呢？(紫红色、淡黄色、雪白色）b菊花仙子的颜色只有这几种吗？（不止这些）你从哪儿看出来的？（省略号……）能通过一个标点符号就明白作者没有直接告诉我们的事，看来你已经很理解标点符号的含义了。


c 想象一下，菊花仙子还会有哪些颜色呢？


⑧通过同学们的朗读和分析，我们发现，秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘来了一幅多么美丽的秋景啊！这一自然段的内容，大家可以用一个短语来概括一下吗（秋天的雨的颜色）


品读第三自然段


（过渡）第二自然段我们知道了秋天的雨有着五彩缤纷的颜色，接下来就让我们走进第三自然段。


①带着课件里出示的问题，默读第三自然段，读完后学生讨论。


（课件出示1、秋雨里藏着哪些好闻的气味？2、还会有哪些气味呢？3、小朋友的脚怎么会被勾住？）


②解答以后，让学生带着美好的感觉齐读一遍。


品读第四自然段


（过渡）秋天的雨有着五彩缤纷的颜色，好闻的气味，听，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，大家齐读一遍第四自然段，然后告诉老师，秋天的雨为什么要吹小喇叭呢（告诉大家冬天快要来了）


①师：在秋雨的通知下，小动物们开始忙起来准备着要过冬了。老师呢已经把这些小动物的名字打在了课件上，请大家对照着课文，来回答一下小动物们对应的过冬准备。


学生回答。


②拓展：你还知道哪些动植物的过冬方法呢？


③师：秋天的雨吹起金色的小喇叭通知大家要准备过冬，同学们发现了吗，除了五彩缤纷的颜色，好闻的气味，秋天的雨还有动听的声音。这是多么美妙的存在啊。


7、品读第五自然段


前面的四个自然段里，老师带领大家走进了秋天的雨，那么，在秋雨里，你看到了一个怎样的秋天？


（生答）我看到了一个五彩缤纷（美丽、欢乐、果实累累、丰收、喜悦、忙碌）的秋天。


师：你们的收获真多呀！那就让我们带着这种感受齐读最后一段。


总结课堂，作业布置


1、不知不觉间这节课也接近了尾声。我们一起跟着作者走进了秋天的雨。那么老师想问一问，通过这节课的学习，你知道课文从哪几个方面写了秋天的雨呢？（三个方面 秋雨的颜色 气味 声音）


2、有同学能分享一下你最喜欢的最感兴趣的部分吗？（一到两个学生进行回答）


3、秋天的雨，带给我们丰收和欢乐。同学们，请你把自己喜欢的句子和段落背一背，也可以根据你喜欢的句子和段落画一幅画，让这美好的秋天的雨，让这丰富多彩的秋景永远地留在你们的脑海里吧。