语文七年级上册第一单元2 济南的冬天教案设计

这是一份语文七年级上册第一单元2 济南的冬天教案设计，共4页。教案主要包含了 谈话导入，揭示课题，再读课文，感受，作业等内容，欢迎下载使用。

设计意图：


本文是一篇写景抒情的散文，它不仅仅是一篇美文，而是一幅山青、水秀、天蓝、地暖的冬景图。老舍是一位语言大师，在用遣句、表情达意方面，功力极深。因此，采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，突出学生在学习中的主体地位，培养学生的品读能力、动手能力，有自己的个性，对作品有独特感受和体验。


教学目标：


1、知识与技能


（1）学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法。


（2）体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用。


（3）学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。


2、过程与方法


（1）通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言。


（2）通过学习、合作，学习有关的观察方法和表现手法。


3、情感、态度与价值观


（1）通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情。


（2）培养学生健康的审美情趣。


教学重点难点


1、重点


理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。


2、难点


揣摩课文语言，领会作者遣词造句的妙处。





第一课时


一、 谈话导入，揭示课题。


同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？


说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。


设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。


二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。


出示预习要求：


（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。


（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？


（3）搜集有关老舍的资料。


1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。


过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。


2、全班交流自学成果与遗留问题。


3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。


4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。


5、再读课文，要求读正确、通顺。


6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。


设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。


三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。


1、 默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？


济南的冬天——温晴


设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。


四、再读课文，感受。


1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。


2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？


预设：去感受济南的冬天。


3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。


设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。





第二课时





一、导入。


上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？


设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。


这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。


二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：


学生赏析济南山、水


接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。


1、第一张图片：阳光下山景图。


请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。


教师提问：济南阳光下小山有什么特点？


教师引导下学生回答。


板书：阳光下的小山：温晴


2、第二张图片：薄雪后山景图。


请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。


教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。


提问：济南小雪的小山有什么特点？


板书：小雪后的小山：秀气


3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图


设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。


三、深入品读课文，体会情感。


1、小组交流中心话题。


课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。


2、全班交流。


预设点：


①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”


用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。


②．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。


“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。


③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”


“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。


④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。


在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。


设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。


四、回顾全篇，拓展延伸。


1、向生活延展。


教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？


学生写简要发言提纲，然后口述。


教师作综合评价。


设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。


①推荐阅读：《沁园春．雪》


五、作业。


1、背诵整篇文章。


2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获。可以采用诗歌、文字配画等形式。


3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。


设计意图：向书的世界引领，激励着学生种下自己心中生命之花的种子。


四、板书设计





济南的冬天