【精品讲义】四年级（语文）上册 拓展训练讲义 第18讲：学习写人方法，写出人物的风采(教师版)
展开第18讲 学习写人方法，写出人物的风采
写人的4种手法：
- 运用动作描写刻画人物形象。
- 间接心理描写
一．抓紧典型事例
1.马虎的某某同学（坐车坐过站，考试忘带橡皮，数学作业中经常出现少写数字……）
2.勇敢无畏的安娜（《冰雪奇缘》中的小公主。姐姐艾莎在登基大典上意外暴露了自己的魔力，并将王国冰封住之后，安娜踏上了破除魔咒的冒险旅程。）
二．运用描写手法表现人物性格品质
- 运用外貌描写人物
五官容貌、身材形态、衣着打扮、举止风度
五官容貌：灰太狼（脸有伤疤，耳朵和牙齿都少了一块儿）
身材体型：懒羊羊（胖乎乎的）
衣着打扮：美羊羊（头戴蝴蝶结，穿粉色的衣服。）
举止风度：喜羊羊（精神焕发，帅气。）
例文：
（祥子）杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚！是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。
他（祥子）没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，而别亮的是颧骨与右耳之间一块儿不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。
——老舍《骆驼祥子》
祥子初到北京时的模样，他对未来充满了美好的想象，自己的身体也很强壮、有力。
- 抓住语言品人物特点
抓住能表现人物个性的语言，使读者如闻其声，如见其人。
例：灰太狼：我还会回来的！
熊大：可恶！又是光头强！
熊二：熊大，熊大，你等等俺，你等等俺呀！
如何抓住个性化的语言：
（1）符合人物身份、地位
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，于是决定请裁缝、厨师、船夫、车夫四个人来调和。这四个人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰头讨论一下。
一人说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅呀、碗呀的分不清。”（这是谁说的？厨师）
一人说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”（这是谁说的？裁缝）
一人说：“咱原先也不是没管过这种事，前有车，后有辙，别出格就行。”（这是谁说的？车夫）
另一人说：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。”（这是谁说的？船夫）
（2）反映人物个性
李逵看着宋江，问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”戴宗对宋江笑道：“押司，你看这厮恁么粗卤，全不识些体面！”李逵便道：“我问大哥，怎地是粗卤？”戴宗道：“兄弟，你便请问‘这位官人是谁’便好，你倒却说‘这黑汉子是谁’，这不是粗卤，这是什么。”
—— 《水浒传》
李逵初逢宋江时。从李逵的语言和戴宗对他的评价可以看出李逵性格的直爽。
- 动作描写
（1）选取最有意义，最能显示人物性格的动作，或能推动故事情节发展的那些动作。
例：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子上前问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了
两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，两眼闭着摇头。那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
把严监生吝啬鬼的形象描写的栩栩如生。
（2）放大画面，详细描摹动作
小兔子迅速跳上木墩，转过身来冲着妈妈拼命地张开双臂，把耳朵也抻得高高的，然后高声地对妈妈说：“这么多！”
- 心理描写
分为直接描写和间接描写
（1）直接描写——内心独白
XXX心里想：“……”
XXX自忖道：“……”
例：鲁达看时，只见郑屠挺在地下，口里只有出的气，没有入的气，动弹不得。鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打。”只见面皮渐渐的变了，鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送法，不如及早撤开。”拔步便走……
既写出鲁智深的嫉恶如仇，有体现他胆大心细的特点。
（2）间接描写
不让主人公直接说出内心的话，而是通过描写与他有关的事物来展示复杂的内心活动。
如：环境烘托
三国时，董承约会刘备等立盟除掉曹操。刘备担心曹操起疑心，每天只浇水种菜。曹操听说后，设酒宴：一盘青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮，讨论天下英雄。当曹操说“天下英雄，唯君与操耳”，刘备听了大惊失箸。正巧赶上雷雨大作，刘备以胆小、怕雷掩饰从而使曹操消除疑心，并请征剿袁术，此时关羽、张飞赶到，才得以脱身。
“青梅煮酒论英雄”正是运用了环境渲染和气氛烘托来刻画人物心理的。
A
根据文意，填上合适的动词。
这时，一位中年人（ 捂 ）着肚子，慢慢地（ 挪 ）进医院的大门。一边（走）一边（呻吟）：“哎呦！疼死我了！”一位医生看到了，赶忙（跑）过来（扶着）中年人往里面（走）。
B
听人物形象，判断《西游记》中的人物
- 身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。五官俱备，四肢皆全。身躯鄙陋，像个食松果的猢狲。 （孙悟空）
2.一个长嘴大耳朵的呆子，黑脸短毛，长喙大耳，脑后又有一溜鬃毛，身体粗糙怕人，头脸就象个猪的模样。 （猪八戒）
3.一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。 （沙悟净）
C
请用外貌描写法，描写图片《虎妈猫爸》中的小女孩。
茜茜：头饰（戴着一个小兔子的帽子，兔子的耳朵高高的直立着，两颗大兔牙暴露着，好像要迫不及待地找草吃。）——头发（扎了两个大马尾）——眼睛（炯炯有神，充满了欢乐）——肤色（白里透红，和衣服的颜色相近）
1.改写成直接心理描写
快上课了，老师把批改好的试卷发了下来。拿到试卷之前，我紧张的要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手后，一看不及格，我很伤心。
修改后：
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩滑板，不看电视，不打游戏了。唉！都怪我自己，老想着玩，考试前一天还趁父母不在家偷着玩优秀。老师啊，发发慈悲吧，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
- 改写成间接心理描写
快上课了，老师把批改好的试卷发了下来。拿到试卷之前，我紧张的要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手后，一看不及格，我很伤心。
改写后：
试卷静静地反躺在桌上。我用颤抖的手去掀开试卷，一个鲜红的“5”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了自己的分数——56分。可怜的“56分”，我无力地瘫在了凳子上。
观察妈妈做饭的场景，尽可能多用表达方式生动的描写妈妈。
