物理九年级全册第5节 串、并联电路中电流的规律获奖教案及反思

这是一份物理九年级全册第5节 串、并联电路中电流的规律获奖教案及反思，共5页。




知识目标


eq \(\s\up11(),\s\d4(教学过程))


情景导入


出示课件，展示节日彩灯工作时的情景（接入型号不同的小彩灯），学生观察到这一串彩灯每一个小灯泡的亮暗程度有些不相同，质疑，它们串联在电路中，亮暗不同，那么通过的电流是否相同？学生猜想？在学生的猜测和质疑中导入新课。





合作探究





探究点一 串联电路中电流的测量


1．提出问题：让学生结合导课时的问题，猜想串联电路中电流到底有什么样的关系？


2．猜想或假设：学生纷纷提出自己的猜想，教师将各种猜想分类板书到黑板上。一般学生会根据自己的知识基础提出下列猜想：


小组1：因为我们的串联在电路中灯泡不一样亮，我们猜想串联电路电流应该不相等。


小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为在电源的外部电流的方向是从电源的正极出发，流经用电器，回到电源的负极。


小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。


小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。


小组5：我们猜想串联电路电流从正极往负极越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。


小组6：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。电流每经过一个小灯泡就消耗了一部分电能，回到负极时就小了。


归纳总结：





3．设计实验：前面大家有了猜想，讨论一下应该如何设计实验才能证实我们的猜想，各小组给出自己的设计方案。


归纳总结：


方案1：用电源、导线、开关和三个灯泡组成串联电路.然后在电路图1中取A、B、C、D四点分别串联电流表就可得出结论。





图1 图2


方案2：用电源、导线、开关和两个灯泡组成了串联电路，然后在A、B、C三点分别串联接入电流表，如图2所示。


方案3：用电源、导线、开关和四个灯泡组成两个串联电路.第一次用两个小灯泡组成串联电路，第二次换用两个稍大的灯泡再做一次，电路图和乙组一样。


4．进行实验


(学生分组实验，教师巡视指导)


要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电流表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是、如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便分析查找原因。


两个灯泡串联的实验记录(参考)：


5．分析和论证：引导学生分析：同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？让学生用自己的语言描述得到的结论。


归纳总结：在串联电路中电流处处相等，表达式为I= I1+I2。


6．评估与交流：让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。(教师巡视并参加同学们的讨论)


同学们在实验中会发现一些问题，并且想知道这些问题的答案，引导学生要在以后的学习中继续努力，相信将来一定会有所收获。


最后指导学生根据他们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。





探究点二 串联电路中电流规律的应用


活动1：出示课件，让学生交流、讨论课件中的问题：














典例剖析


小燕在饭店过圣诞节的时候，看到一组串联的节日小彩灯，测得电源插头处的电流如图所示，则通过每盏小灯泡的电流是多大？








【点拨】节日小彩灯是串联的，由图2所示电流表确定电流表的量程与分度值，读出电流表示数．再由因为小彩灯串联，而串联电路处处电流相等，因此可以得出通过每盏小灯泡的电流值．


【自主解答】





问题导入


出示甲电路图，让学生说出串联电路中电流的规律，再出示乙电路图，让学生猜想一下在这一个电路中，电流的规律是怎样的？让学生带着问题进入今天的新课。








探究点三 并联电路中电流的规律


问题情景：我们已经知道探究问题的一般方法：提出问题——猜想或假设——设计实验——进行实验——分析和论证——评估与交流。而且得出了在串联电路中电流的规律：串联电路中电流处处相等。那么在并联电路中各处电流存在什么规律呢？按照探究问题的一般方法，写出探究报告。(学生根据课本上的提示，进行实验并填写探究报告，教师巡视指导，指导有困难的小组进行规范操作)


1．提出问题：并联电路中干路中的总电流与通过各个支路的电流有什么关系？


2．猜想或假设


猜想1：与串联时相同，干路电流等于各支路电流。


猜想2：看起来干路电流分配给两条支路，两支路电流的和应等于干路电流。


猜想3：如果灯泡不一样，两支路电流的和会超过干路电流。


3．设计实验：同学们仿照串联电路中电流的设计，对以上猜想设计一下实验.


方案1：用电池、导线、一个开关、两个灯泡组成并联电路.然后在干路上的A点接入电流表，测出A点的电流；再在两条支路上分别接入电流表，测出两条支路中B点、C点的电流，这样就可得出干路A点电流与支路B点、C点电流的关系了，我们组设计的电路图如下：只要按照设计的电路图实验一下，就会得出结果了。





方案2：我们组设计的电路和甲组一样.我们觉得A点的电流应等于B点电流和C点电流之和。


方案3：我们组设计的电路和别的组一样，我们觉得换成大灯泡，两支路电流要超过干路电流。














4．进行实验


学生分组实验，教师巡视指导。


两个灯泡并联的实验记录：


5．分析和论证


根据同学们所测量出的数据，分析出实验结论，对比一下和原来的猜想是否一致？


让学生用自己的语言描述得到的结论。并联电路中电流的规律。


归纳总结：在并联电路中总电流等于各支路电流的之和，表达式为I= I1+I2。


6．评估与交流：让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。


现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。





探究点四 并联电路中电流规律的应用


活动：课件展示问题，让学生交流、讨论得出答案。


典例剖析


如图所示的电路中，当开关闭合时，甲电流表的示数为0.6A，乙电流表的示数为0.2A，则下列判断正确是（ ）





A．通过灯L1的电流为0.6A B．通过灯L1的电流为0.4A


C．通过电路总电流为0.8 A D．通过灯L2的电流为0.4 A


【点拨】由电路图可知，两个灯泡并联，电流表乙测通过L2的电流，甲测干路电流；在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和．由此展开分析，得出答案．











板书设计


第5节 串、并联电路中电流的规律


1.串联电路中的电流规律。


IA=IB=IC


2.并联电路中的电流规律。


IC=IA+IB





教学反思


在教学中，我从日常生活的现象“彩灯照射下的斜拉索大桥夜景”入手，创设学习物理的情景，让学生分析现象，合理引导，激发探究电流规律的兴趣。让学生感到物理和生活的紧密联系和重要作用。在实际教学过程中，先根据提出的问题进行猜想，猜想串联电路的电流特点，让学生根据已学知识猜想，然后设计实验，让学生亲身进行实际操作，培养学生的动手操作能力。接着读出电流表的示数并记录，最后对数据进行分析归纳、质疑讨论，从而得出正确结论。培养了学生的观察能力、归纳总结能力、合作交流能力。使学生积极地参与到教学活动中，不但有效地激发了学生的学习兴趣，而且可以提高学生的创造协作能力。


知识要点
课标要求
1．串联电路电流的测量
会正确使用电流表测量串联电路的电流；在探究串联电路的电流规律的过程中，体验科学探究的步骤、科学探究的方法和态度。
2．串联电路中电流规律应用
会利用串联电路中电流的规律来分析相关的问题
3．并联电路电流的测量
会正确使用电流表测量并联电路的电流；在探究并联电路的电流规律的过程中，体验科学探究的步骤、科学探究的方法和态度。
4．并联电路中电流规律应用
会运用并联电路中电流的规律来分析相关的问题
实验组数
A点的电流IA/A／
B点的电流IB/A
C点的电流IC/A
1
2
3
实验组数
A点的电流IA/A／
B点的电流IB/A
C点的电流IC/A
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