数学八年级下册第六章 平行四边形1 平行四边形的性质教学设计

这是一份数学八年级下册第六章 平行四边形1 平行四边形的性质教学设计，共3页。教案主要包含了创设问题情境，引入新课，随堂练习等内容，欢迎下载使用。

学习目标


（一）知识认知要求


1.在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义，发展符号感.


2.了解分式产生的背景和分式的概念，了解分式与整式概念的区别与联系.


3.掌握分式有意义的条件，认识事物间的联系与制约关系.


（二）能力训练要求


1.能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，经历对具体问题的探索过程，进一步培养符号感.


2.培养学生认识特殊与一般的辩证关系.


（三）情感与价值观要求


通过丰富的现实情境，使学生在已有数学经验的基础上，了解数学的价值，发展“用数学”的信心.


学习重点


1.了解分式的形式（A、B是整式），并理解分式概念中的一个特点：分母中含有字母；一个要求：字母的取值限制于使分母的值不得为零.


2.掌握分式基本性质的内容，并有意识地运用它化简分式.


学习难点


1.分式的一个特点：分母含有字母；一个要求：字母的取值限制于使分母的值不能为零.


2.分子分母进行约分.


学习过程


一、创设问题情境，引入新课


我们先试着解答下面的问题：面对日益严重的土地沙化问题，某县决定分期分批固沙造林，一期工程计划在一定期限固沙造林2400公顷，实际每月固沙造林的面积比原计划多30公顷，结果提前4个月完成任务.原计划每月固沙造林多少公顷？


这一问题中有哪些等量关系？


如果原计划每月固沙造林x公顷，那么原计划完成一期工程需要____________个月，实际完成一期工程用了____________个月.


根据题意，可得方程____________.


根据题意，我认为这个问题的等量关系是：实际固沙造林所用的时间+4=原计划固沙造林所用的时间.（1）这个问题的等量关系也可以是：原计划每月固沙造林的公顷数+30=实际每月固沙造林的公顷数.（2）如果用第（1）个等量关系列方程，应如何设出未知数呢？


因为第（1）个等量关系是工作时间的关系，因此需用已知条件和未知数表示出工作时间.题中的工作量是已知的.因此需设出工作效率即原计划每月固沙造林x公顷.


（教师可巡视同学们回答问题情况）.


原计划完成一期工程需个月，


实际完成一期工程需c个月，


根据等量关系（1）可列出方程：


+4=.


思考：如何用等量关系（2）设未知数，列方程呢？


因为等量关系（2）是工作效率之间的关系，根据题意，应设出工作时间.不妨设原计划x个月完成一期工程，实际上完成一期工程用了（x－4）个月，那么原计划每月固沙造林的公顷数为公顷，实际每月固沙造林公顷，根据题意可得方程.


同学们观察我们列出的两个方程，有什么新的发现？


像这样的代数式同整式有很大的不同，而且它是以分数的形式出现的，它们是不同于整式的一个很大的家族，我们把它们叫做分式.


从现在开始我们就来研究分式，相信同学们只要去认真了解分式家族中每个成员的特性，不久的将来，一定会很迅速准确解出上面两个方程.


二．新课学习


1.通过实例理解分式的意义及分式与整式的区别.


下面我们再来看几个问题：做一做


（1）正n边形的每个内角为__________度.


（2）一箱苹果售价a元，箱子与苹果的总质量为m kg，箱子的质量为n kg，则每千克苹果的售价是多少元？


（3）有两块棉田，有一块x公顷，收棉花m千克，第二块y公顷，收棉花n千克，这两块棉田平均每公顷的棉产量是多少？


（4）文林书店库存一批图书，其中一种图书的原价是每册a元，现降价x元销售，当这种图书的库存全部售出时，其销售额为b元.降价销售开始时，文林书店这种图书的库存量是多少？


（1）;（2）元；


（3）千克；（4）册


我们再来看议一议


上面问题中出现了代数式，它们有什么共同特征？它们与整式有什么不同？（分组讨论后回答）


上面的几个代数式的共同特征：


（1）它们都是由分子、分母与分数线构成；（2）分母中都含有字母.


它们与整式的不同点就在于它们的分母中都含有字母，而整式的分母中不含有字母.例如：它们都含有分母，但分母中不含字母，所以它们是整式.


下面我们给出这种代数式即分式的概念：


整式A除以整式B，可以表示成的形式.如果除式B中含有字母，那么称为分式，其中A称为分式的分子，B称为分式的分母.


分式中，字母可以取任意实数吗？


不可以.因为分式中分母含有字母，而分母是除式，不能为零.字母的取值就受到制约即字母的取值不能使分母为零，否则，分式就会无意义.


2.例题讲解


想一想


（1）下列各式中，哪些是整式？哪些是分式？5x－7,3x2－1,,,－5,,,.


（2）①当a=1，2时，分别求分式的值.


②当a为何值时，分式有意义？


③当a为何值时，分式的值为零？


（1）中5x－7,3x2－1, ,－5, 是整式；,,


是分式.


（2）解：①当a=1时，==1;


当a=2时，==.


②当分母的值等于零时，分式没有意义，除此以外，分式都有意义.


由分母2a=0，得a=0.


所以，当a取零以外的任何实数时，分式有意义.


③分式的值为零，包含两层意思：首先分式有意义，其次，它的值为零.因此a的取值有两个要求：


所以，当a=－1时，分母不为零，分子为零，分式为零.


三、随堂练习


巩固分式的概念，讨论分式有意义的条件限制.


1.当x取什么值时，下列分式有意义？


（1）；（2）;（3）


分析：当分母的值为零时，分式没有意义，除此以外，分式都有意义.


2.把甲、乙两种饮料按质量比x∶y混合在一起，可以调制成一种混合饮料，调制1 kg这种混合饮料需多少甲种饮料？


四.课时小结


通过今天的学习，同学们有何收获？（鼓励学生积极回答）


五.课后作业 习题3.1.第1、2、3题.


六.活动与探究


已知x=,求的值


直接代入求值，显然很麻烦，由已知 x=，得2x=+1,2x－1=.


所以（2x－1）2=5,x2－x－1=0即x2=x+1.


我们利用x2=x+1可以使降次从而求出它的值.［结果］


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