小学人教部编版24* 月迹教案

这是一份小学人教部编版24* 月迹教案，共24页。教案主要包含了设置情境，，初读课文，，品读课文，，总结全文，作业设计等内容，欢迎下载使用。

教学过程
教学目标
1.使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。
2.联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。
3.掌握本课生字、词。有感情的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。
4.练习采用查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题。
教学重难点
读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
1课时
教学步骤
教学内容
一、设置情境，
引入新课
师：同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈。）你能背出与月亮有关的诗歌吗？（也可以师先背诵《小小的船》，以“抛砖引玉”）。
自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。
板书课题：月迹。齐读课题，“迹”什么意思？
下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，
欣赏月光下的美景吧！
二、初读课文，
了解大意
1.课件出示要求：（1）认真读，掌握生字的读音。（2）画出自己有疑问的地方。
2.提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决，不能解决的老师加以梳理。
三、师：文中的孩
子们在哪里寻到
了月亮？
1.请同学们再仔细读一读，找一找，画一画。
2.全班交流。随机理解“中堂”等词语。
3.哪段是写在中堂里寻到月亮的？
四、品读课文，
体会寓景之情
（一）学习第二段
1.自由读第二段。画出描写月亮的句子。
课件出示：“……果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮还在竹帘上爬，……一个失望。”
理解：款款满盈
2.作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？（也可课件演示）
3.孩子们看到这个景象后，是什么心情？你从哪里感受到的？
学生谈各自的体会。
4.再来读读这一段落，把孩子们当时的心情读出来。
指名朗读，教师指点。
师：当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，哪几段是写在院子里的事？找一找。
（二）学习第二部分
1.默读第二部分，边读，边找，在院子里，我们看到了什么？议论了什么？孩子们又在哪里寻到了月亮？
2.交流：在院子里孩子们看到了什么？院子里的景色怎样？你从哪儿体会到的？有感情地练读课文。
交流：月光下的孩子们的心里想些什么？
3.孩子们对月亮产生了无尽的遐想，听了奶奶的话，作者当时想到了什么？
理解：面面相觑 袅袅
你读了奶奶的话，你在想什么？
（如果没有学生讲出《嫦娥奔月》的故事，老师可补充出来）
4.分角色读人物对话，体会人物的思想感情。
师：孩子们又在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，还有——]（弟弟妹妹的眼睛里，让学生补充出来）寻到了月亮，同学们，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗？
（三）师：当三妹以为月亮是属于她时，她是什么心情，什么表情，我们呢？
（练习通过有感情朗读来体会美好的月亮，孩子们是多么向往和热爱。）
（四）师：可奶奶却说，月亮属于我们每个人，联系上下文，讨论：月亮是属于每个人的吗？
小组讨论
全班交流，鼓励学生大胆谈出自己的理解，并做到有根有据，分析到位。
（若学生没有注意到后面几个自然段，可引导学生：文中的孩子们觉得月亮是什么呢？等问题让他们去关注这些话。）
五、总结全文
当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？
学生想像
同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢？
学生思考回答。
师：同学们，承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮。
六、作业设计
1.搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。
2.找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。