小学数学1 小数乘法综合与测试教学设计

这是一份小学数学1 小数乘法综合与测试教学设计，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学方法，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

第10课时 解决问题(2)


【教学内容】：教材P16例9及练习四第6～9题。


【教学目标】：


知识与技能：


1．在解决简单实际问题的过程中，初步体会分段计费问题的相关信息。


2．会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析分段计费问题的数量关系，寻找解决问题的有效方法。


3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。


过程与方法：通过独立思考、讨论及动手操作，使学生学会解决分段计费问题的方法。


情感、态度与价值观：培养学生分析问题的能力，使学生进一步体会数学与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣。


【教学重、难点】


重 点：理解分段计费问题的收费方法，能够正确解答分段计费问题。


难 点：熟练正确地计算，灵活运用所学知识解决实际问题。


【教学方法】：设置问题情境，质疑引导。迁移推理，小组交流。


【教学准备】：多媒体。


【教学过程】


一、情境导入


教师：同学们都坐过什么车？


（学生自由回答，有坐公交、出租车、自家的轿车、骑自行车和走路等）


教师：同学们应该都有坐出租车的经历吧，有没有人注意过出租车是怎样计费的呢？


二、探索新知


1．由生活实际引出课题：


[板书课题：解决问题]


出示：收费标准：


3 km以内7元；超过3 km，每千米1.5元（不足1 km按1 km计算）。


引导学生小组讨论，说说这个题目是什么意思。


指名学生汇报。


(1)出租车3 km以内(含3 km)收费7元。


(2)单程行驶3 km以上部分每千米1.5元。


(3)不足1 km按1 km计算。


2．出示教材第16页例9。


教师：题目中的乘客坐了6.3 km的路程，你们能帮这个乘客算算共需要付多少钱吗？


学生独立思考，列出算式并得出结果。同桌相互交流订正。


教师引导：


(1)由于路程总共只有6.3 km，但不足1 km按1 km计算，那共需要付7 km的费用。


(2)收费标准不一样，我们要分段计费，以3 km为界限分为两个收费标准。


(3)前面3 km应付7元，后面4 km按每千米1.5元计算。


指名学生汇报，教师板演。


方法1：7+1.5×4-7+6=13（元）


方法2：1.5×7=10.5（元）


前3 km少算：7-1.5×3=2.5（元） 应付：10.5+2.5=13（元）


3．学生完成教材第16页“回顾与反思”的表格。完成后小组交流讨论，全班集体订正。


三、巩固练习


1．为了节约用电，某小区规定每户居民每月用电量在50度以内，每度按0.52元收费，超过50度部分每度0.62元，刘老师家本月用电量为95度，请你帮老师算一算应缴纳多少元电费？





学生阅读题目 ，理解题意。


教师提示：这类题目比较难，收费分50度以内的部分和超过50度的部分。同学们在做题时往往容易把这两部分混淆。


学生独立解答，教师根据学生汇报，板书答案：


50×0.52＋45×0.62=53.9（元）


答：刘老师本月应缴纳53.9元电费。


2．教材第18页练习四第8*题。


组织学生读题，并指明学生进行板演，其余学生练习，再集体订正。


分析：先求出超出3分钟的收费是多少元，再加上3分钟内的0.22元收费，就是她这一次的通话费用。


解答：8分29秒按9分计算。


0.11×（9-3）＋0.22=0.88(元)


答：她这一次的通话费用是0.88元。


3．教材第18页练习四第9*题。


学生阅读题目，归纳题目所给的已知信息。


分析：先求出超过100g的部分应付，再加上100g应付，两部分加起来就是一共应付邮费。


(1)135－100＝35（g）


35g按100g计算。


5×0.80＋1×1.20＝5.2（元）


答：应付邮费5.2元。


(2)262-100=162(g)


162g按200g计算。


2.00×2＋1.20×5＝10（元）


答：应付邮费10元。


(3)答案不唯一，合理即可。


四、课后小结


同学们学会如何解决这种类型的问题了吗？


五、作业：教材第18页练习四第6、7题。


【板书设计】：


解决问题


方法1：7+1.5×4-7+6=13（元）


方法2：1.5×7=10.5（元）


前3 km少算：7-1.5×3=2.5（元） 应付：10.5+2.5=13（元）行驶的里程/km
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出租车费/元