人教版五年级上册4 可能性学案设计

这是一份人教版五年级上册4 可能性学案设计，共4页。

学习目标
1.学生初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。


2.学生了解一定、不可能、可能的意义，能够用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的现象。


3.能根据试验的统计结果来推测物体数量的多少。


4.通过多种教学活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。
学习重点
会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的情况。
学前准备
教具准备：PPT课件 学具准备：卡片
教学环节
导案
达标检测
知识点1：


事件发生的确定性和不确定性。
课件出示教材第47页练习十一第3题。


从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连。


三个蓝球、三个红球


2.六个黄球


3.六个蓝球


4.两蓝球、两红球、两黄球


一定摸到黄球。


可能摸到黄球。


可能摸到红球。


不可能摸到红球。


一定摸到蓝球。


可能摸到蓝球。


不可能摸到蓝球。


不可能摸到黄球。
分析：在一定的条件下，一些事件的结果是可以预知的，即可以确定的，我们用“一定”或“不可能”来描述，一些事件是不可预知的，不确定的，我们用“可能”来描述，联系上述几个词语并通过观察图像来正确连线。


答案：


一定摸到黄球。连2


可能摸到黄球。连4


可能摸到红球。连1和4


不可能摸到红球。连2和3


一定摸到蓝球。连3


可能摸到蓝球。连1和4


不可能摸到蓝球。连2


不可能摸到黄球。 连1和3
1.有两个盒子，第一个盒子里装有12个黄球，8个黑球，第二个盒子里装有20个白球。问第一个盒子里可能摸到白球吗？第一个盒子里可能


摸到黑球吗？第二个盒子里可能摸到白球吗？


答案：第一个盒子里不可能摸到白球；第一个盒子里可能摸到黑球；第二个盒子里一定摸到白球。
知识点2：


判断事件发生的可能性大小的方法。
课件出示教材第48页练习十一第8题。


抽签游戏。





我最有可能表演什么节目？
分析：个体在总数中所占的数量越多，出现的可能性就越大。“讲故事”的张数最多，那么讲故事的可能性就最大。


答案：我最有可能表演的节目是讲故事。
2.有十张扑克牌，红桃有5张，黑桃有3张，方块有2张。从十张扑克牌中任意抽一张扑克牌，抽到什么花色的可能性最大，什么花色的可能性最小？


答案：抽到红桃的可能性最大，抽到方块的可能性最小。
知识点3：


可能性大小的应用
课件出示教材第49页练习十一


第10题。


给一个小正方体涂上红、蓝两种颜色，要使掷出红色朝上的可能性比蓝色大，应该怎么涂？
分析：要使红色朝上的可能性比蓝色大，那么涂红色的面数要比涂蓝色的面数多。


答案：小正方体四个面涂红色，剩下的两个面涂蓝色。
3.一家超市在国庆期间做活动，购物满99元即可参与转盘抽奖，超市将转盘平均划分成八份，分别设有一等奖，二等奖和三等奖，请你帮助超市合理的画出一、二、三等奖的中奖区域。


答案：一共8份，一等奖画其中1份，二等奖画其中2份，三等奖画其中5份。
教师布置作业
完成教材第47页第1、2、4、5题，第48页第7题，第49页第11题。
教学过程中老师的疑问：
课堂总结
1.说一说本节课的收获。


2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要注意或不太懂的地方。
1.说一说本节课的收获。


2.自由谈一谈。
教学反思
可能性是事件发生的确定性和不确定性，是一个比较抽象的概念，也是生活中的常见现象。学习新课时已经接触和认识了事件发生的确定性和不确定性。本节课的教学中为了激发学生的兴趣，我采用多媒体辅助教学，通过直观的图像来引出问题，让学生在课件所创设的情境中学习探究。不断引导学生主动观察，猜测，


验证，推理与交流，让学生通过有序的活动，亲自实践体验，获得对确定性和不确定性的直观感受，深入理解事件发生的可能性以及可能性的大小。并通过联系现实生活中的实例来进行教学活动，使得学习情境贴近生活，激发学生动手操作的积极性，让学生在实际的操作中去学习、理解可能性。数学学习的最终目的是


为了解决生活的问题，我们要创造让学生运用数学知识的机会。因此，在课堂中我让学生通过涂色和帮助超市解决实际问题，促使学生调动生活中的所有经验和所学的可能性知识，将其融入游戏的活动中，并通过实际问题的解决，让学生们深刻理解到可能性的含义及其生活的意义。
教师点评和总结：