小学语文人教部编版四年级上册3 现代诗二首综合与测试精品教案

这是一份小学语文人教部编版四年级上册3 现代诗二首综合与测试精品教案，共3页。教案主要包含了语文要素等内容，欢迎下载使用。
［教学目标］


1.会认6个生字，积累本课词语。


2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。【语文要素】


［教学重难点］


通过扩词法，学习边读边想象画面，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。


［教学课时］1课时


一、学习《秋晚的江上》


（一）脑力风暴，走进诗歌


在黑板上呈现“（ ）的江上”和“江上的（ ）”，请学生进行自由联想，提出各自的想法并描述一幅画面。


（二）朗读诗歌，感受诗歌画面美


学生自由朗读，呈现问题：找出诗中的名词、动词和形容词，分别用不同的标记画出来，尝试用自己的话描绘诗歌里的景色。


（三）展开想象，品析诗歌语言美


1.在第一节中找出最传神的两个词（倦，驮）。试着用“驮”造句，你在生活中“驮”过最重的东西是什么？为什么不用“背”“带”？想象一下飞鸟驮着斜阳的画面，诗人眼前呈现的是怎样的景观呢？这是一种什么修辞手法？


2.找出第二节中的两个动词（翻，掉）。想象一下，飞鸟一翻翅膀，把斜阳掉在江上，诗人眼前是怎样的景观？你认为诗人笔下的飞鸟更活泼，还是你见到的飞鸟更活泼？为什么？查字典理解“妆”和“红颜”，这是什么修辞？为什么芦苇“妆成红颜”只是“一瞬的”？给你什么样的感受？


3.自由朗读，分享本诗歌的语言运用特点。（对景物的细节描写，大胆想象，运用修辞）


（四）诵读诗歌，领悟诗歌意境美


教师放背景音乐《渔舟唱晚》，学生闭上眼睛边想象画面，边朗诵诗歌，用自己的话描绘诗歌的意境。诗人在诗歌里传达了怎样的情感？你怎样感受到的？


（五）了解小诗体会


对比《秋晚的江上》与《暮江吟》。


（六）尝试去认真观察你身边秋天的景物，运用丰富的想象描写景物以及你的感受，文章体裁不限，字数不限。


二、学习《花牛歌》


（一）读课题，想象画面


板书课题，引导交流：今天，我们来学习一首现代诗——《花牛歌》，齐读诗题。说一说：读了诗题，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面。


（二）朗读课文，整体感知


1.读课文，用序号标出诗歌的小节。


2.小组合作学习。


(1)大声朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。


(2)认读生字卡片，并用生字组词。


(3)交流识记生字的方法。


3.学生分节朗读，在师生点评中指导学生读准“眠、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，读好“压扁了一穗剪秋罗”“太阳偷渡了西山的青峰”这两个句子。


（三）想象画面，体会情感


1.教学第1节


(1)出示课文插图，提问：这幅插图画的是哪一小节内容？


(2)学生自由读第1节，找一找这里写了哪些景物？


(3)指导想象：花牛的颜色、样子、动作等；草地和剪秋罗的颜色、样子等；花牛、剪秋罗可能会说些什么？


学生边说，教师边写出关键词，如（黑白相间）的花牛、（软绵绵）的草地、（美丽）的剪秋罗等。


(4)指导学生凭借想象说出第1节所描写的画面，说说这是一头怎样的花牛。


(5)带着想象和感受朗读第1节。


(6)总结想象的方法：抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象，能让画面更生动。


2.小组合作，自主学习第2、3、4节


选择你最喜欢的一节，运用上面学的想象方法开展学习。


小组学习步骤：


(1)大声朗读诗歌，圈出这节诗写了哪些景物？


(2)逐句想象画面内容，再连起来说一说。


(3)你觉得这是一头怎样的花牛？


(4)带着想象和感受朗读。


全班分享，重点指导第2节“眠”“霸占”，第3节“滴溜溜”，第4节“偷渡”的想象。


小结：多么自由、悠闲的小花牛啊，指导学生讲述整首诗的画面。


（四）拓展仿写


1.淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事？发挥你的想象，仿写1～2节。


2.展示学生作品。


（五）课后延伸


《花牛歌》是一首诙谐有趣的儿童诗，课后学生还可以读一读儿童诗《秘密》《虫和鸟》，在诗歌花园中采撷最美的花朵。


［教学板书］


3*现代诗二首


秋晚的江上 倦鸟归巢 夕阳西下


抖落斜阳 苇妆红颜 景色迷人


画面美丽





花牛歌


坐 眠 走


做梦 花牛行动图


［教学反思］


新课标指出语文阅读教学是学生、教师、教科书编者和文本之间的对话过程。本课所学的两首诗都极具画面感，《秋晚的江上》作为小学语文教材中少数现代诗歌中的一篇，我在教学中通过引导学生诵读、想象以及品悟诗歌，来帮助学生了解此类文体的品析和鉴赏，品味其中美的形象和美的情感，进而去发现美、创造美。


今天这节课，我感到很欣慰。通过诵读，感悟，讲解，分析，学生对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华。