小学语文人教部编版四年级上册第一单元语文园地优秀教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级上册第一单元语文园地优秀教学设计，共4页。教案主要包含了语文要素等内容，欢迎下载使用。
［教学目标］


1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。【语文要素】


2.能根据词语想象画面，并和同学交流。【语文要素】


3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。【语文要素】


4.整行书写时能做到把字的中心写在横线的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的好习惯。


5.朗读、背诵古诗《鹿柴》。


［教学重难点］


1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法；能根据词语想象画面。


2.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。


［教学课时］2课时


第一课时


［课时目标］


1.能结合自己的阅读体验、梳理、总结边读边想象画面的方法。（重点）


2.能根据词语想象画面，并和同学交流。


3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。（重点）


一、交流平台


1.激趣导入，谈话入题：同学们，请认真听下面的录音。（播放清晨树林中鸟儿鸣叫的录音）听了这段录音，你们想到了什么？（指名说）


2.这段录音能引起我们的联想，唤醒我们的想象。同样，很多优美的句子也能引起我们的联想，唤醒我们的想象。


3.请同学们读一读下面几个优美的句子，看看你能联想出什么样的画面。


课件出示：（1）浪潮越来越近，犹如千万匹……浩浩荡荡地飞奔而来。


（2）秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……


（3）从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？


4.任选一个句子，读一读，在脑海中想象画面，并把想象的画面用语言描述出来。


5.学生读句子，并交流发言。教师及时进行评价。


预设：读《观潮》时，我们通过读潮来时的文字进行想象，仿佛看到了大潮浩浩荡荡奔腾而来的场面，体会到了大潮雄伟壮观的样子。


6.师总结：我们在读文字的过程中，可通过抓住重点词语、句子来想象描写的场面。“边读边想象画面”是语文学习的一种重要方法，要不断运用这种方法，形成习惯。


二、字词句运用


（一）第一小题


1．（课件出示课本中的8个词语）在预习时，我们了解了每个成语的意思，请同学们把预习成果展示出来。（学生交流成语的意思）


2.第一行和第二行中的成语各有什么异同？各描绘了怎样的场景？


同：都是形容声音的四字词语。


异：第一行形容声音大，第二行形容声音小或者没有声音。


3.结合“交流平台”总结的方法，引导学生根据词语想象画面，并在小组内交流：这些词语的意思是什么？读词语想到了什么画面？（点拨：先交流“鸦雀无声”的意思，再让学生说说想到的画面，可以是安静的图书馆、冬天的山林、考场等。）


4.全班汇报交流。可以交流想象到的画面，或是用什么方法想象的。


5.引导学生积累这些词语，并交流自己知道的其他形容声音的词语，如“声如洪钟、振聋发聩、絮絮低语”。


（二）第二小题


1.（课件出示第二题）认真观察加点词语，找出这些词语的相同点。学生讨论交流，说说自己的发现。（这些词语都表示时间很短。）


2.选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它。（教师启发学生先想象与某种事物相关的场景，再进行描绘，并及时作出评价）


预设：忽然，美丽的烟花在空中绽放，它是那么绚烂夺目。一阵风吹过，烟花忽然发生了变化，顿时，天空中更美了。


第二课时


［课时目标］


1.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的好习惯。


2.朗读、背诵古诗《鹿柴》。（难点）


一、书写提示


1.直接导入：俗话说“字如其人”，写一手好字能让人终身受益。那么怎样才能写得一手好字呢？


2.（课件出示课文中的范例书写）看看这段文字的书写，你认为这段文字的书写好在哪里？（整齐、美观）


3.你觉得要想写一手好字，需要注意什么？（字的中心要在横格的中线上，保持水平；字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。）


4.教师选择本单元课文中的一个小片段让学生练习书写，并巡视指导。引导学生结合书写要求进行自评、互评，并根据评价再次练写。


5.展示学生书写作品，进行激励性评价。鼓励学生养成提笔就练字的好习惯。


二、日积月累


1.导入：古人云，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此可见积累的重要性。今天，我们就来学习素有“诗佛”之称的大诗人王维写的《鹿柴》。


2.生借助拼音将古诗读通顺，鼓励学生用自己的话说说这首诗的意思。教师可作适当补充性讲解。（点拨：“柴”在这里读“zhài”，同“寨”，是栅栏的意思。）


古诗大意：空寂的山谷中看不见人影，只偶尔听到有人讲话的声音。落日的余晖射进幽暗的深林，又照在青苔上。


3.指导学生一边朗读，一边想象诗歌描绘的画面，体会诗中的幽静。指导想象时，可引导学生调动听觉，仿佛耳边听到人说话的声音；调动视觉，仿佛看到夕阳返照进深林里，又照到了青苔上。


4.布置作业：朗读古诗并背诵。


［教学反思］


从读到赏，再到拓展延伸，本节课的教学遵循了教学应循序渐进的理念，结合学生的学习规律，将课内的知识向课外拓展延伸，让学生学习的积极性充分调动起来，学生创造能力、创新意识和实践能力发挥得淋漓尽致，很好地完成了学习任务。由于四年级学生的思维发展水平处于一个由量变到质变的飞跃过程，“词句段运用”这一版块的内容还需要我进一步点拨，逐步引导，才能在头脑中形成画面。这堂课不仅使学生了解了该如何去想象，而且使学生感受到了祖国山河的魅力。学生在感知、体验、思索、理解的同时，也体验到学习和生活的乐趣。