语文九年级上册写作 论证要合理教案

这是一份语文九年级上册写作 论证要合理教案，共3页。



教学目标
1．知识与技能


（1)积累单元重点词语的音、形、义；


（2）区分立论与驳论，观点与材料；掌握议论文常见的结构形式；归结议论文的有关知识；


2．过程与方法


自主、合作、探究


3．情感态度与价值观


激励学生学好议论文，拿起理性的利斧，做个真正有力量的人



教学重点
区分观点与材料、事实论据与道理论据
教学难点
掌握议论文的多种结构形式
教学方法


教学手段
启发式教学法、讲授法、谈话法、练习法。


多媒体课件
教 学


环 节
教师活动
学生活动
设计理念
教 学方 法
时 间分 配
盘 点


单 元


词 语
（课件出示）热身赛：单元重点词语一网打尽


教师讲明热身赛的要求


做好活动收尾工作
学生自由选择挑战题组，按要求答题，并能说明选择理由；其余学生负责点评



一方面复习了以前的知识，掌握了单元重点词语；另一方面通过热身赛，调动学生上课积极性，热情投入课堂学习，为下面各项学习活动的开展，奠定基础；此外，学生能解决的问题交由学生自己解决，既会培养学生自主学习能力，又让学生有成就感。成就感是培养学生自主学习能力的有效途径。
谈话法
10ˊ20"









引 入


单 元


复 习
教师导语：用了两周多的时间，以第五单元为核心，我们集中学习了九年级上册中所有议论性质的文章，这也是我们大家首次接触议论文。第五单元以求知与读书为主题，所选文章涉及中外经典随笔、杂文，都是议论性质的。这节课，我们进行第五单元知识梳理，将有关议论文的重点知识，一网打尽。



学生认真倾听导语，整体了解两周来所学文章的文体特点，明确单元组题特点，初步了解议论文体的种类。






导语设计意图从宏观上让学生把握单元知识特点，符合学生由概括到具体的认知习惯。









回忆导入
30"
梳 理


单 元


难 点



教师问题：研究一篇议论文，我们可以从哪些方面入手？



学生思考，自由回答；其余学生可适当补充。






这个问题可作为本课的复习纲领，统领下面各知识要点，使教学流程层次分明，调理清晰，便于学生形成知识网络体系；同时，问题难度不大，便于学生从总体上把握学习议论文的抓手。
谈话法
30"
（课件出示）根据论证方式的不同，议论文可分为两类：____和____。


本单元我们共学习了五篇文章：你能说说它们各属于哪种议论文吗？
学生回忆、归纳、概括，自由回答，明确（立论、驳论）


学生思考，分类，回答明确
让学生明确，学习议论文的切入点是先判断议论文的所属类别，并掌握区分立论和驳论的最基本的方法。语文教学有法可依，掌握方法，事半功倍。

20"
（课件出示）立论文一般可概括为____、____、____三部分；驳论文一般可分为____、____、____、____四部分。


下面，五组同学各出一个代表，抽签选择一个课题，（每组同学还可以自由组合）讨论分析本组所抽课题的论证思路，我们一起来看看，在上述两种最基本的论证结构的基础上，议论文还可以幻化出多少种结构形式：（课件出示）


教师组织各组抽签


巡视各小组讨论进展


做好点拨、评价、收拢工作






五组学生各出一个代表，板前抽签，确定本组讨论课题；每组学生自由组合，分析、讨论、交流、明确所选课题的论证思路。























明确议论文的结构形式：纵式和横式
本环节为本课教学难点，让学生进一步明确，议论文在最基本的结构形式上还可派生出多种结构形式，从而初步把握议论文写作的几种经典模式，避免今后写作“千篇一模”；采用分组抽签确定讨论课题的方法，是受了“花开五朵，各表一枝”叙述方法的启发，全员参与，各有侧重，有效地利用时间，且能最大化的网进议论文的经典模式，便于下一环节的收拢；此外还可激发小组间的竞争意识，调动学生学习积极性，提高教学效率。



讨论法
10ˊ






梳 理


单 元


重 点







































































巩 固


单 元


知 识
教师过渡语：议论文无论采用哪种结构形式，都必不可少议论文的三要素（课件出示）：____、____、____。


论点，是_______________。


可分为____和____。一篇议论文有且只能有一个中心论点，那么如何寻找中心论点呢？寻找中心论点有法可依：一看依据，二看位置





（课件出示，一组议论文文题）：谁是准中心论点



学生思考、自由回答明确

















学生回顾：判断中心论点的依据，寻找中心论点的方法，回答明确，其余学生补充


学生判断、思考、回答，并阐明理由
本环节为本课教学重点(1)，让学生进一步巩固，确定一篇议论文中心论点的方法，并能“理论联系实际”，学以致用。























通过练习，学生进一步夯实中心论点的特点，为今后的深入学习打好基础；同时，学生用自己的亲身体验验证了“难了不会，会了不难”的道理。
启发式教学法
4ˊ
（课件出示）：议论文的另外两个要素分别是____和____。


论据，是________________。


可分为____和____。


论证，是______________。


可分为：____、____、____、____、____。


(课件出示)：语段练习


第二自然段是____论据，用以证明什么观点？第四、五自然段是____论据，用以证明什么观点？


这个语段运用了哪些论证方法？各有什么作用？


细读1—5段，不知同学们有没有发现，在证明第一个要素时，只运用了一个道理论据，你能给这个观点再找一个事实论据吗？在证明第二个要素时


，作者一连选了两个事实论据，却无一个道理论据，你能给它再找一个相关的道理论据吗？
学生思考，自由回答明确





























学生阅读语段，思考并回答相关问题
本环节为本课教学重点(2),让学生进一步明晰论据的类型及论证方法的种类,并为下一环节的学以致用做铺垫














本环节为本课练习巩固环节。通过练习，学生能进一步区分事实论据和道理论据；区分观点和材料的关系，并能根据观点选择恰当的事实或道理论据。







































探究法











练习法









1ˊ
































13ˊ
总 结


单 元


知 识
教师总结：“以理服人”是议论文的文体特点，俗话说得好：一时强弱在于力，千秋胜负在于理，最后送给同学们三句话：


以势服人口服


以力服人身服


以理服人心服


同学们，学好议论文，拿起理性的利斧，纵横人生八万里。
学生认真倾听，用心思考
富有激情和理性光辉的结束语，既揭示了议论文的文体特点，让学生对这一文体有了深入的理解，同时又能激发学生学好议论文的热情，明确真正能征服别人的不是暴力，而是理性。
归纳总结
20"
板 书












引论 纵式：层进式 中心论点


第 立论文 本论 并列式 论点


五 结论 横式 对照式 分 论 点 以


单 总分式 事实论据


元 议论文 论据 理


写


作 驳论文 论危害 对比论证 服


作结论 类比论证


比喻论证 人