人教部编版九年级上册第五单元18 怀疑与学问教案设计

这是一份人教部编版九年级上册第五单元18 怀疑与学问教案设计，共3页。教案主要包含了新课导入，新课，整体感知，品味语言，作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
18《怀疑与学问》教案


教学目标:


1.理解怀疑精神的内涵及重要意义，培养学生的怀疑精神。


2.学习运用举例论证以及道理论证来证明论点的方法。


3.学习本文语言准确的特点。


教学重点：


理解举例论证、道理论证的运用。


教学难点


结合本文的写作背景，理解重要句子的深层含义。


一、新课导入


古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。 今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。


二、新课


1.背景资料


顾颉刚（1893-1980），历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。


2.朗读课文，根据所给出的词语填空


虚妄 盲从 辨伪去妄 墨守 创新 不攻自破 怀疑


一切学问家,不但对于流俗传说,就是对于过去学者的学说也常常抱______的态度。


在这个______的年代, ______成规是不可以的,我们应该追上潮流,那些陈旧的规矩会


_________ 的,我们应该学会______ 。这样我们才能不会______，才会_______。


三、整体感知


1.投影，还原戴震和塾师的对话。


戴震：此何以知为孔子之言而曾子述之；


又何以知为曾子之意而门人记之？


塾师：此朱文公所说。


戴震：朱文公何时人？


塾师：宋朝人。


戴震：孔子、曾子何时人？


塾师：周朝人。


戴震：周朝、宋朝相去几何时矣！


塾师：二千年矣。


戴震：然则朱文公何以知然？


2.默读课文，圈画文中的关键语句，简要说出文章的论证思路（结构层次）


中心论点 治学必须有怀疑精神


分论点 1.消极方面辨伪去妄的必须步骤。


2.积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。


(一)（1-2）引用名言提出中心。


（二）（3-5 ）怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。


（3）对于传说的话，我们要怀疑。


（4）对于传说的话，不论信不信，都应经过一番思考，不应随随便便就信了。


（5）具体论证怀疑精神的重要性。


（三）（6）怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。


二、理解论证方法


1、齐读1-2段引用名言提出论点的写法有什么好处？


提出论点；证明论点的有力论据；激发读者阅读兴趣。


2、默读3-4段，思考：作者列举了哪些事实论据，哪些道理论据？


事实论据：（1）国难危机时的口头消息


（2）听说古代有三皇、五帝


（3）听说“腐草为萤”


道理论据：“尽信书不如无书”——孟子


3、默读第6段，这段运用了哪些论证方法？


举例论证：举清代戴震读书善疑的事例，有力地论证了怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件这个分论点。


对比论证： “对于别人的话都不打折扣地承认——一切学问才会发展起来”运用了对比论证的方法，从正反两方面说理，突出了怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。


四、品味语言


一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。


“一切”是否绝对？四个常常开头的句子顺序是否可调换？为什么？


“一切”所有，这强调了“怀疑”对于学问家的重要，前面已论证了“怀疑是做一切学问的基本条件”，这个思维品质是所有学问家应该具备的。


不能，态度是怀疑的前提，评判是修正的前提。


五、作业：


1.夹卷p103 《千古第一是坚持》11题、12题。


2.《当你不是世界的中心》15题 17题必做。


16题 18题选做


六、板书设计


怀疑与学问


基本条件 创新


教学反思：


初入初三的学生刚接触到议论文，心中对于文章的论证思路总是不自信，于是用这篇《怀疑与学问》和学生一起学习探讨，2班的学生语文基础比较薄弱，所以，我从以下几个环节入手：


朗读课文，了解作者，默读课文，斟酌字词，了解课文内容，看投影，还原戴震和塾师的对话，了解作者对本文的意义。再读课文，抓住关键语句，理解文章的论证思路，齐读，默读课文，学习文章的论证方法，品读语言，体会议论文语言严密、鲜明的特点。整个过程学生积极思考，热情高涨，讨论热烈，回答积极。


不足：因为是新授课，学生对课文的预习不够充分，在原文字词填空环节用时比较多，也是我备学生不足，以后一定要加以重视，积极改正。