语文六年级上册13 穷人公开课教学设计

这是一份语文六年级上册13 穷人公开课教学设计，共7页。教案主要包含了语文要素等内容，欢迎下载使用。




［教学目标］


1.会写14个生字，理解课文中出现的新词。


2.能快速默读课文，把握主要内容。感受桑娜和渔夫的“穷”。


3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。【语文要素】


4.有感情地朗读课文。理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。


［教学重难点］


1.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。


2.理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。


［教学课时］


2课时


第1课时


◆课时目标


1.会写14个生字，会写18个词语。


2.快速默读课文，能说出课文大意。


3.体会环境描写的作用，初步感受桑娜的形象。（重点）


一、导入新课，揭示课题


1.板书课题，学生解题。


2.介绍作者及时代背景。（出示课件）


二、初读课文，了解大意


1.自读课文，找出课文主要写了哪几个穷人？围绕着桑娜和渔夫都描写了哪些情节？


学生自读课文，完成学习单上的情节图。


预设：小屋补帆，盼夫归来——探望邻居，抱回孤儿——渔夫归来，主动收养


2.再读课文，结合人物之间的关系，想想课文讲了一件什么事。


（渔夫和桑娜一家生活贫困艰难。在邻居西蒙病死后，主动收养了她两个孩子的故事。）


3．学习生字新词。


风暴糟糕汹涌澎湃寒风呼啸潮湿阴冷波涛轰鸣


心惊肉跳忐忑不安沉思抱怨倾听探望照顾忧虑


（1）指名读。


（2）引导学生发现第一组词语是描写环境的，第二组词语是描写人物的。


（3）学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人物内心的不安。


（4）学生根据课文内容选择相应的词语填空。


海面上波涛（），天气非常（），桑娜在家里等得（）。她认真（）屋外的动静，又起身去（）生病的邻居。


提醒注意“汹涌澎湃”的写法，学生选择生字表中觉得难写的字写一写。


三、初步感知人物形象


1.课文的题目是“穷人”，但整篇文章中，并未出现“穷”字。你从哪些地方可以感受到穷人的悲惨命运？


2.学生自主学习后，引导交流。


句子一：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆……食具在搁板上闪闪发亮。（“补一张破帆”“屋外寒风呼啸”“海上正起着风暴”体会到穷。屋内的环境描写感受到桑娜的勤劳能干。）


句子二：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼……没什么可抱怨的。（“冒着寒冷和风暴出去打鱼”“勉强填饱”“光着脚”“菜只有鱼”体会到穷。“没什么可抱怨”体会出桑娜的乐观与对生活的热爱。）


句子三：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……睡得正香甜。（“又潮湿又阴冷”“稻草铺”体会到穷，“在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”体会到西蒙伟大的母爱。）





第2课时


◆课时目标


1.通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的人物形象。（重点）


2.能联系课文内容写出桑娜的心理活动。（难点）


一、回顾导入，引入新知


桑娜一家的生活是这么贫穷，而且已经有了五个孩子，为什么她还要主动收养西蒙的两个孩子呢？这节课，我们将走进渔夫一家，体会穷人的美好心灵，感受人物形象。


二、走进桑娜的内心


1.快速浏览课文，画出描写桑娜的心理活动的句子。


2.课件出示：她的心跳得很厉害……但是觉得非这样做不可。（分男女读）


（1）“这样做”是指什么？“非这样做不可”是什么意思？


（2）你觉得桑娜为什么会这样做？（作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；而作为需要抚养五个孩子的家庭主妇，她又会为今后的生活担忧。可以看出桑娜善良的品质。）


3.课件出示：桑娜脸色苍白……我自作自受……嗯，揍我一顿也好！


（1）指导朗读，抓住“忐忑不安、自作自受”等词语来理解这段话的大意。


（2）师：这段话里出现了几个省略号？请你想象此时桑娜的内心活动。（学生自由交流）


4.教师总结：作者细致地刻画了桑娜抱回两个孤儿以后，紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜先人后己的善良品质。


三、探析渔夫


1.师：桑娜是善良的，那么，渔夫听到邻居去世的噩耗，又做出了怎样的选择？


2.课件出示课文的重点句：


“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”


（1）换词理解“熬”。（可换为“挺、度、顶、坚持”）


（2）讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词？


明确:这句话既是渔夫和桑娜的对话，也是渔夫心理活动的写照。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。


3.品读结尾，再次体会人物的品质。


（1）听了丈夫的话，桑娜为什么“一动不动”？试着体会她此时的心情。


（2）再读文字，看课本插图，想象当时的画面，说说渔夫会是怎样的心情。


4.师生共同总结：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫商量了吗？但他们的想法和做法却完全一致，这叫什么？这也说明他们夫妻两人那颗善良的心是相通的。四、课堂总结


《穷人》的故事感动了每一个读者。列夫·托尔斯泰抓住环境、人物内心活动进行描写，反衬出穷人高贵的品质，揭示了当时社会的黑暗。列夫·托尔斯泰一生写下了很多作品，受到了全世界人民的喜爱。同学们只要用心去阅读，一定会受益匪浅。





［教学板书］


13穷人





［教学反思］


通过五年的学习，学生已初步掌握了抓住人物的语言、动作、心理来感受人物形象的方法，但本文的写作背景和生活环境与学生的实际生活有一定距离，学生难以理解桑娜善行之后的矛盾心理。教学本课时，我先引导学生梳理课文主要内容，再带领学生走近人物，最后通过抓重点词语进行品析来解决教学重难点，让学生从中体会到渔夫一家的善良，达到陶冶情操的效果。在教学中，我充分地让学生自说、自读、自评，让他们根据自己的理解，通过自己的情感体验，读出感受，说出感受。鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。