八年级上册赤 壁教学设计

这是一份八年级上册赤 壁教学设计，共4页。教案主要包含了独立完成导学案，合作研讨，智慧共享！，展示提升，喜摘硕果!，学后反思等内容，欢迎下载使用。



人教部编版八年级语文上册25《诗词五首—赤壁》教学设计
学习


目标
1.反复诵读，借助工具书和课下注释，感知诗歌内容。（重点）


2.熟读成诵，体会诗人的思想和感情。（难点）



教学过程设计
教师“复备”或学生笔记栏



导语。


同学们，中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩瀚。这些诗歌的内容丰富，形式多样，如唐诗、宋词、元曲就是我国文学史上的三朵奇葩。本课所选的诗、词、曲都是传统名篇，在思想内容上，这些作品抚今追昔，慷慨悲愤，感时伤怀，思亲忧国，具有很强的感染力。学习这些古诗词，能提高我们的文化素养。这节课我们就一起学习杜牧的《赤壁》。


初读《赤壁》


1.朗读诗歌。


(1)学生自由朗读。


(2)学生齐读，教师纠错。


2.了解作者及写作背景。


杜牧，字牧之，号樊川。当过地方官和朝官，晚唐文学家。其诗在晚唐成就颇高，尤以七言绝句见长。与李商隐齐名，被人们称为“小李杜”。其咏史诗和抒情诗最为人称道。


《赤壁》：这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，，有感于三国时代的英雄成败而写下的，此诗虽以地名为题，实则是借题发挥而怀古咏史。


3.文题理解。


《赤壁》是杜牧的一首七言绝句，诗以“赤壁”为题，既交代了发现折戟的地点，也点明了诗作所要评析的历史事件及地点。这首诗借周瑜和曹操的故事，表现了诗人怀才不遇，英雄无用武之地的抑郁不平之气。


二.品读《赤壁》


1.“赤壁”开头为什么从很不起眼的折戟写起，有何作用？


明确：这一把折戟与古代战争有联系，即赤壁之战，很自然地引起后文对历史的咏叹，其实是借题发挥。


师补充：作者借这个历史故事来抒发感情，所以说这是一首怀古咏史诗，特点是借史实抒情。也是用典的句子。


2.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”运用了什么修辞？“东风”指什么？怎样理解？


生：拟人，把东风拟人化，生动形象的写出东风给周瑜的这个方便。


“东风”指火烧赤壁一事。


如果这次不是东风给了周郞方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将完全改写。


3.前后两联在表达上有什么不同？有什么内在联系？


明确：前者是叙事，后者是议论感慨，由叙事引发议论。


4.全诗抒发了作者怎样的思想感情？


明确：诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。同时，诗人借古讽今，告诫当朝统治者要把握时局，不要因轻敌而亡国。


5.小结：这首诗歌作者借历史事件抒发了生不逢时，怀才不遇的愤懑之情，意在表明周瑜打败曹操，是机遇起的决定作用。表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。


板书：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。→借物，叙事。


东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。→咏史，议论。


作业


赤壁


1.本诗选自《________》，作者________，_____朝人。


2.本诗中用典的语句是_______________，_______________。


3.品诗，品评诗句、感受哲理美：全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两句，请你谈谈对这两句诗的理解和认识。





3.本诗表达了作者怎样的思想感情？






























一、独立完成导学案。


二、合作研讨，智慧共享！


1、小组对学。


2、小组群学。


3、组内小展示。


三、展示提升，喜摘硕果!


四、学后反思