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初中化学第四单元 自然界的水课题4 化学式与化合价说课ppt课件
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这是一份初中化学第四单元 自然界的水课题4 化学式与化合价说课ppt课件，共28页。PPT课件主要包含了过程与方法，态度与价值观，知识与技能目标，教学目标，知识状况，能力状况，心理状况，说教学过程，以旧导新，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
（一）教材的地位与作用
《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。本节课主要讲述了化学式在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法——化学符号，这为过渡到本课题起到了铺垫作用。为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。
通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。
1、了解化学式的两层宏观涵义和两层微观含义；2、能用化学式表示某些物质的组成;3、会读、会写单质的化学式
让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。
学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础
学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高
学生正处于知识快速发展的阶段，学习积极，乐于探究和表达。
“以学生为主体，以教师为主导”
1、根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。2、在学生看书，讨论的基础上，采用讲述法与问答法。采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。
3、通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。4、提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机。
“授人以鱼不如授人以渔”
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作交流。
（1）由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的水、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？（2）把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而尝试的出结论的沉思，思考元素符号与化学式间的共同点。
这种由 和 的组合表示物质组成的式子，叫化学式。
H2O CO2
（1）、化学式的四层含义的学习 学生自主学习课本83页相关内容，然后以H2O为例，让学生在小组内讨论该化学式的意义，教师进行指导并及时指出学生容易出错的地方。 学生讨论结束后，教师进行归纳总结并讲解，得出化学式的对于宏观意义与微观意义。
表示一种物质的元素组成
表示一种物质的一个分子
表示一种物质一个分子的构成情况
讲解结束后，提出问题引发学生思考：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？并组织学生讨论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？ 接着，进行归纳总结：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。
讨论符号H、2H、H2、2H2的意义
讨论符号Ca2+、2H、H2、2Fe各个化学符号中2的表示意义？
紧接着，趁热打铁，引入化学式的书写，在学生自主学习课本84页相关内容后，对单质、化合物化学式的书写利用先前学习过的化学式对其进行归纳,总结化学式的书写，加深学生的印象（氢金前，氧非后）。 最后，对化合物的读法进行予以讲解。
稀有气体：He、Ne、Ar
金属和固态非金属：Fe、Mn、Mg、C、S、P
氧化物：CO2、Fe3O4、MgO、CuO、MnO、 H2O、SO2、P2O5………
非金属气体：O2、N2、O3
其他化合物：KMnO2、KCl、K2MnO4
物质的组成是通过实验测定，化学式的书写应以实验事实为依据。
最后，以几道难度不大的题目，在课堂的不同阶段及时帮助学生随堂巩固刚才所学的知识。
Fe3O4Al2O3SO2
1、过提问的方式让学生总结本节课所学内容，强化认识。 2、 知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，化学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解化学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。
1、化学式的两层宏观意义与两层微观含义2、单质，化合物的化学式（会读、会写）
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。1、基础习题：完成课后相应的习题。2、拓展作业：将之前学过的相关物质及其化学式誊写在作业本上，并挑出一种写出其相应的化学含义。
一、化学式的定义： 这种由 化学符号 和 数字的组合表示物质组成的式子，叫化学式二、化学式的含义： 宏观含义: 只讲种类 微观含义：即将种类，又讲个数三、化学式的书写：四：化学式的读法： 某化某 比如：NaCl 氯化钠
（一）教材的地位与作用
《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。本节课主要讲述了化学式在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法——化学符号，这为过渡到本课题起到了铺垫作用。为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。
通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。
1、了解化学式的两层宏观涵义和两层微观含义；2、能用化学式表示某些物质的组成;3、会读、会写单质的化学式
让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。
学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础
学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高
学生正处于知识快速发展的阶段，学习积极，乐于探究和表达。
“以学生为主体，以教师为主导”
1、根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。2、在学生看书，讨论的基础上，采用讲述法与问答法。采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。
3、通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。4、提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机。
“授人以鱼不如授人以渔”
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作交流。
（1）由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的水、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？（2）把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而尝试的出结论的沉思，思考元素符号与化学式间的共同点。
这种由 和 的组合表示物质组成的式子，叫化学式。
H2O CO2
（1）、化学式的四层含义的学习 学生自主学习课本83页相关内容，然后以H2O为例，让学生在小组内讨论该化学式的意义，教师进行指导并及时指出学生容易出错的地方。 学生讨论结束后，教师进行归纳总结并讲解，得出化学式的对于宏观意义与微观意义。
表示一种物质的元素组成
表示一种物质的一个分子
表示一种物质一个分子的构成情况
讲解结束后，提出问题引发学生思考：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？并组织学生讨论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？ 接着，进行归纳总结：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。
讨论符号H、2H、H2、2H2的意义
讨论符号Ca2+、2H、H2、2Fe各个化学符号中2的表示意义？
紧接着，趁热打铁，引入化学式的书写，在学生自主学习课本84页相关内容后，对单质、化合物化学式的书写利用先前学习过的化学式对其进行归纳,总结化学式的书写，加深学生的印象（氢金前，氧非后）。 最后，对化合物的读法进行予以讲解。
稀有气体：He、Ne、Ar
金属和固态非金属：Fe、Mn、Mg、C、S、P
氧化物：CO2、Fe3O4、MgO、CuO、MnO、 H2O、SO2、P2O5………
非金属气体：O2、N2、O3
其他化合物：KMnO2、KCl、K2MnO4
物质的组成是通过实验测定，化学式的书写应以实验事实为依据。
最后，以几道难度不大的题目，在课堂的不同阶段及时帮助学生随堂巩固刚才所学的知识。
Fe3O4Al2O3SO2
1、过提问的方式让学生总结本节课所学内容，强化认识。 2、 知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，化学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解化学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。
1、化学式的两层宏观意义与两层微观含义2、单质，化合物的化学式（会读、会写）
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。1、基础习题：完成课后相应的习题。2、拓展作业：将之前学过的相关物质及其化学式誊写在作业本上，并挑出一种写出其相应的化学含义。
一、化学式的定义： 这种由 化学符号 和 数字的组合表示物质组成的式子，叫化学式二、化学式的含义： 宏观含义: 只讲种类 微观含义：即将种类，又讲个数三、化学式的书写：四：化学式的读法： 某化某 比如：NaCl 氯化钠
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