初中化学课题2 二氧化碳制取的研究说课课件ppt

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一、说教材二、说学情三、说教学目标四、说重难点五、说教学过程六、说板书设计
一、说教材的地位和作用
《化学式和化合价》是人教版九年级上册化学第四单元课题四的内容，它包括“化学式反映物质的组成，如何书写化合物的化学式”，共分为2个课时，如何书写化合物的化学式，是该节第一课时内容，是学生已学习了元素符号书写知识的基础上，继续对化学用语内容进一步地认识学习，化学用语是学习化学的工具，掌握好化学用语是学好化学的前提，是学习化学的必备基础，该课时内容承接本教材第四章课题二组成物质的化学元素，学生们已经学习了元素符号的书写，化合物化学式的书写这部分内容的学习又为后面，化学方程式的书写做铺垫，它是化学用语内容的重要组成部分，在化学用语的学习中起到承上启下的作用。
对已进入九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对化学式的概念知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式与化合价的有关知识学习打下了基础。但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
知识与技能目标过程与方法情态态度与价值观
{1}知道化学式表示物质的组成，能说出化学式的概念。  {2}熟记常见元素的化合价。       {3}能利用化合价推写物质的化学式，掌握一些简单化学式的书写步骤及注意问题。
过程与方法通过教师的讲解、指导，学生观察、思考、讨论、多练来完成。情感态度与价值观通过化学式的书写，激发学习兴趣，培养科学的学习方法，培养学生尊重客观事实，实事求是的学习态度。
对教材认识，学生的情况，确定以下的教学重点和难点。 教学重点：化学式的正确书写 与记忆；化学用语含义的理解与记忆 教学难点：利用化合价书写化学式；化合价的理解和记忆以及应用 
为了实现教学目标，基于对教材、学生情况的分析，我确定通过以下步骤来完成本节课的教学任务。
（一）导入 由前面学过的一些物质的化学式引入：请同学们读出下列元素符号的名称：H、O、C，并试着组合成熟悉的一些物质的符号，比比谁写得最多、最快。把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为不断思考的过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
（二）新授 1.化学式的学习 学生自主学习课本81页相关内容，对于化学式的定义有一个初步认识。然后以H2O为例，让学生在小组内讨论该化学式的意义，教师进行指导并及时指出学生容易出错的地方。学生讨论结束后，教师进行归纳总结并讲解，得出化学式的定义及其意义。 讲解结束后，提出问题引发学生思考：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？并组织学生讨论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？
在学生有初步认知的基础上，我进行归纳总结：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。 在此基础上，通过多媒体呈现练习题让学生对所学知识进行巩固。练习过程中，学生会出现一些错误，针对这些错误我进行指导并归纳总结，从而引出书写化合物的化学式时需要注意的事项。
2.化合价的学习 学生学习了化学式，为化学价的学习做好了铺垫。实验测知，化合物均有固定的组成，及形成化合物的元素有固定的原子个数比，如不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物。在化学上，就用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。引导学生看课本83页 表4-6“ 一些常见元素和根的化合价”。
（三）课堂小结 通过提问的方式让学生总结本节课所学内容，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，化学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解化学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。
（四）布置作业。 针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。 1、基础习题：完成课本章节后练习题 2、拓展作业：到实验室查看化学药品的标签，了解药品的成分，以及所含杂质的种类和数量，并对其中三种药品的有关情况做记录。
六、说板书设计
课题四 化学式与化合价一、什么是化学式1、定义：用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。2、意义（以H2O为例）： ①表示一种物质：水 ②表示该物质的元素组成：水是由氢、氧两种元素组成。 ③表示物质的一个分子：一个水分子 ④表示物质的分子构成：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成