初中化学课题2 二氧化碳制取的研究说课ppt课件

这是一份初中化学课题2 二氧化碳制取的研究说课ppt课件，共29页。PPT课件主要包含了实验目标的制定，实验内容的确立，故事解谜盘点收获，创设情境引入新课，设置疑问突出重点，自主探究突破难点，情景导入，情景1，情景2，情景3等内容，欢迎下载使用。
在进行本实验之前，学生在日常生活中早已接触到二氧化碳的有关性质及用途。在此之前，学生已经学习氧气的性质，这为探究二氧化碳的性质奠定基础。本节课利用四个问题情境，通过三个演示实验和四个分组实验实现以下目标.
通过实验逐步探究二氧化碳的性质；引导学 生自主、合作、探究学习，培养学 生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力；培养学生归纳总结能力和 化学术语表达能力。
1.通过对CO2性质的学习，培养学生掌握从现象到本质，从感性到理性的科学认知方法。2.联系生活实际，让学生们保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。感受到化学对改善人们生活所起的积极作用。
人教版九年级化学第六单元课题3——《二氧化碳和一氧化碳》第一课时《二氧化碳的性质》主要由实验来进行探究,基于学生对二氧化碳相关知识的初步了解，本实验教学用学生喜爱的动漫——《名侦探柯南》中的人物来激发学生学习热情，以他们的活动作为本节课的探究主线。引出四个问题情景：问题1.要将山洞中的气体带回实验室，应如何操作？问题2.山洞中火把为什么会熄灭？问题3.为什么小狗昏迷了，小侦探们却没事？问题4.小花为什么会变红？开启了本节课的探险之旅——《二氧化碳的性质实验探究》。仅有演示实验，学生只是观众，没有真正的参与，总是有隔靴搔痒的感觉，对实验目的的感悟，实验操作能力的培养，观察思考能力的提高，团结合作意识的形成等各方面都没有分组实验的效率高。因此我采用了分组实验与演示实验相结合的方式进行教学。
分组、演示相结合——CO2与水反应生成H2CO3
动漫人物介绍：以柯南为首的少年侦探团成员。
一、创设情景，引入新课
好观察 爱思考 会探究
知识渊博 性格随和
2. 设计元太这一人物引发问题，柯南带动探究过程的逐步进行，而阿笠博士提供化学信息。再加上学生的参与，就一起构成了整个探究活动。
1.用学生喜爱的动漫——《名侦探柯南》中的人物来激发学生学习热情，以他们的活动作为本节课的探究主线。
用以上人物编构故事，引出有关二氧化碳的问题情境，再与学生一起进行实验探究，最后得出结论。
侦探团，山洞中，去探险，狗昏迷，火把灭， 人无恙。出山洞 ，狗苏醒，饮料出，花变色，实验室，觅真相 。
以故事中火把的熄灭和小狗的昏迷启发学生对二氧化碳相关性质的初步了解，并为后面的探究做铺垫。
进山洞，狗昏迷，火把灭，人无恙。
饮料出，花变色
这里小花的变色引发学生的思考，“花儿为什么这样红？”为突破本节课的难点抛出问题。
小侦探们无心再玩，采了些花，准备去阿笠博士的实验室探究真相。 （ 实验室，觅真相。）
从发现问题过渡到设计实验方案。
问题1 要将山洞中的气体带回实验室，应怎样操作？
问题2 山洞中火把为什么熄灭？
问题3 为什么小狗昏迷，人没事？
问题4 小花为什么会变红？
通过创设问题情境，促使师生共入质疑、解疑境界，培养学生科学探究真理，促进学生学习方式的转变。
二、设置疑问、突出重点
问题1 要将山洞中的气体带回实验室，应怎样操作？
改设计是为了得出二氧化碳的物理性质，复习简单的实验操作，并了解气体的取样方法
问题2 山洞中火把为什么会熄灭？
问题3 为什么小狗昏迷了，小侦探们却没事呢？
该气体不能燃烧。一般情况下它不能支持燃烧，而且密度比空气大。
引导学生观察记录现象，分析得出该气体“密度比空气大、不能燃烧也不能支持燃烧”的性质。
装有气体样品的软塑料瓶、水
1.加入水的体积约占塑料瓶容积1/3 ；2.瓶盖拧紧后振荡。
在对该气体已有的认识上，进一步认识它的溶解性，全面了解它的物理性质，同时满足元太好奇的欲望。
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
通过所学常见气体的检验，得出结论，解开谜底，原来我们探究的物质就是二氧化碳。让学生得到自主探究过程中带来的喜悦和快感。
（1）发现问题 花儿为什么会变红？
（2）提出猜想 雪碧饮料中的什么成分（水、二氧化碳以及其它物质）使小花变色？
设置问题，让学生根据问题进行猜想，培养学生依据已知信息（雪碧中的成分）作出猜想的能力。
三、自主探究、突破难点
一方面照顾了故事的情节，另一方面也为学生的探究提供了必要的信息（相当于科学探究中查阅资料的环节）。
“花中有遇酸变红的色素。”
（3）查阅资料：他们在探究过程中遇到困难，求助阿笠博士。
通过控制变量法探究问题、分析解决问题使研究的问题简单化。
① 如何通过控制变量对小花变红的多个要素进行逐一探究？② 鲜花某些成分可能对实验造成干扰，应如何处理？
培养学生自主探究、合作交流、描述实验现象的能力。
①收集气体，将小花放入装有气体的瓶中
③小花喷水后放入气体瓶中
④向干燥石蕊纸花上喷稀醋酸进行对比试验
（6）得出结论：气体和水反应生成的物质使小花变色。
围绕“什么使小花变色”这个问题，学生经历了“提出猜想、查阅资料、进行实验、收集证据、得出结论”的过程，不仅证明气体与水反应生成酸，而且培养了学生科学探究的能力。
①气体和水反应生成一种酸
②查询博士（教师）：此酸不稳定，易分解
真相只有一个！我现在知道这些怪事的原因了。
不能燃烧，不能支持燃烧
首尾照应，解谜故事，总结课堂所学内容。
这一环节照顾了故事的完整性，同时以故事的连续性，引导学生将所学知识加以运用，提高学生知识迁移的能力。
下一集中小侦探们将发现二氧化碳广泛存在于自然界和人们的生活中，它的存在让人欢喜让人忧，想知道为什么吗？请关注下一集。