人教版一年级上册8和9精品第4课时教学设计

这是一份人教版一年级上册8和9精品第4课时教学设计，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，重点难点，教学准备，情景导入，进行新课，课堂作业，课堂小结等内容，欢迎下载使用。




【教学内容】


教科书第50~52页内容及“做一做”，练习十一的第1~4题。


【教学目标】


1.让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较它们的大小，掌握8和9的组成。


2．培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的主人。


3．开拓思维，培养学生学数学的兴趣。


【重点难点】


1.8和9的组成和写法。2.引导学生有序地推导出8和9的组成。


【教学准备】


数字卡片、课件。





【情景导入】


1.(课件出示0~7这八个数字)师：这些数字宝宝你认识吗?叫叫它们的名字。指一指：左数第四个是几？右边5个都是谁?


2.师：调皮的数字宝宝把队伍排得乱七八糟，你能帮它们把队伍排整齐吗?(生排序)有不同想法吗?


3.师：7后面是几?(出示8、9卡片)这节课咱们就一起去校园里探索8和9的知识。(板书课题：8和9的认识)


【进行新课】


1.数数，认识8和9。


（1）课件出示主题图。


师：你在校园里看到了什么?请你数一数，和同桌的小朋友说一说。注意要按一定顺序数(同桌交流自己数数的结果)


师：你从这幅校园图中找到了哪些数学信息?


集体交流，归纳。


校园两旁有8棵树。


花坛里有8朵花。


黑板上有8个字：热爱自然，保护环境。


黑板下摆放着9盆花。


有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。


有9只蝴蝶在花坛上飞舞。


师：8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示?(8)而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示?(9)


(2)展示课前每人收集的数量是8和9的物体。


看来8和9就在我们身边，比如说《动漫世界》8点开始，螃蟹有8条腿，说说你们课前收集的关于8和9的数据。


(3)摆学具。


这么多地方可以用到8到9，说明它们很有用，想不想做摆图形的游戏?从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。


2.学习8、9以内数的顺序。


课件出示直尺图。


师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。


先填写，再顺读(0~9)，倒读(9~0)。


师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗?(学生间互问互答。)


3.教学比较7、8、9的大小。


（1）比较8和9的大小。


出示8和9的卡片。师：8和9谁大谁小？可以用什么符号来表示它们之间的大小关系？


小结：8＜9，9＞8。


（2）比较7、8、9的大小。


请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：


7<8 8<9 7<9 8>7 9>8 9>7


（3）用“>”、“<”号写出两个数之间的大小关系。


让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。


4.区分8和9的基数和序数含义。


先出示9只小动物，让学生数一数，从左往右数，再从右往左数。


然后，给左边的8只小动物圈起来，给从左边数的第8只小动物下面画上★。


5.学习8和9的分成。


(1)让学生拿出8个五角星，把它们分成两堆，看看有几种分法。两个人一组边摆边说。


(2)集体交流。教师板书：





(3)请同学拿出9张图片，摆一摆，说一说9的组成。摆后填。同桌说说，看到每一组想到了什么？


教学板书：





(4)师生游戏：对口令。师：7和1生：组成8，……


6.教学8，9的写法。


（1）指导观察。师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么?


（2）教师讲解：8字是—笔写成。自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔写成。9字也是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖。


【课堂作业】


数一数，连一连。





2.教材第52页“做一做”。


3.练习十一的第1、2、3、4题。


【答案】 2.8 9 6 4


3.第2题：9 8 9＞8或8＜9


第4题：7 6 5 7 6 5 4 8 7 6 5 8 7 6 5


【课堂小结】


提问：这节课你学会了什么？还有什么问题？


小结：这节课我们学习了8和9的认识。数字8和9比较难写，写数时要搞清楚8和9的字形和笔顺，课后要多加练习。


【课后作业】


完成《创优作业100分》本课时练习。





第4课时 8和9（1）








1.重视学具拼摆，让学生在摆学具的活动过程中感受8和9的组成。


2.重点突出教材上提示的几种组成，8和9的其余组成情况，主要引导学生通过联想去推出。


3.注意让学生说一说1等图示的意义，让学生感受两个数合起来是8（或9）的过程，从而为后面学习8、9加减法，解决问题我最棒！