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数学一年级上册5、4、3、2加几优秀教案
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这是一份数学一年级上册5、4、3、2加几优秀教案，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，重点难点，教学准备，情景导入，进行新课，课堂作业，课后作业等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
教科书第95页的内容及“做一做”。
【教学目标】
1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2.培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
【重点难点】
1.正确、熟练地口算5、4、3、2加几的题。
2.提高学生口算的熟练程度。
【教学准备】
口算卡片，投影等。
【情景导入】
1.口算（计算机显示）
9+5= 9+3= 8+5= 8+3=
9+4= 9+2= 8+4= 7+5=
6+5= 8+6=
2.计算机显示：8+9=？
让学生口算并说思考过程，电脑演示各种计算方法。
师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法。（板书：5、4、3、2加几）
【进行新课】
1.出示5+7=？，同桌合作学习。
（1）问：5+7等于多少？怎样计算呢？
（2）学生独立试做5+7。
（3）同桌交流并探讨多种计算方法。
（4）学生汇报各种算法，教师板书。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书）
生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书）
生3：想7+5=12，所以5+7=12。（板书）
（5）看看每种方法有多少同学选择。
（6）师强调：这几种方法都对，但在计算小数加大数时，我们一般用“交换小数和大数的位置，想大数加小数”的方法，用这种方法计算比较快。
2.小组合作，探究5+8、4+8、3+9。
（1）学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
（2）汇报不同的算法，师板书。
3.讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？
提示1：20以内是指得数从11到20。
提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。
生根据提示汇报：（师板书）
（1）5加几有：5+6 5+7 5+8 5+9
（2）4加几有：4+7 4+8 4+9
（3）3加几有：3+8 3+9
（4）2加几有：2+9
学生抢答汇报得数。
4.小结：
今天，我们学习了5、4、3、2加几，你知道怎样计算能很快地算出得数吗？自己说一遍。
【课堂作业】
1.完成教材第95页的“做一做”。
（1）完成第1题。
提示：如果交换了两个加数的位置，列式也是对的。
（2）完成第2题。
重点指导：小数加大数时，要想：大数加小数，交换两个数的位置，和不变。
（3） 完成第3题。
2.完成练习二十二的第1题和第2题。
【答案】1.第2题：14 13 11 11
14 13 11 11
第3题：11 12 13 14
11 12 13
11 12
2.第1题：3+8=11 4+8=12
5+8=13 2+9=11
3+9=12 4+9=13
5+9=14 3+7=10
4+7=11 5+7=12
6+7=13 7+7=14
第2题：13 11
【课后作业】
1.在小花里填上“＞”“＜”或“＝”。
4+75+7 8+36+6
6+79+3 9+76+10
5+96+8 4+95+6
2.判断，错的画“”,并改过来。
（1）9+4=5（）（2）9+3=12（）
（3）6-5=11（）（4）8+4=13（）
3.练习二十二的3~5题。
4.完成《创优作业100分》本课时练习。
第7课时5、4、3、2加几（1）
5+7=？ 想：7+5=12 5+7=12
5，4，3，2加几是在9加几、8加几的基础上设置的，共有四道算式。学生在前面已经掌握了凑十法，因此，本节课的重点不再是研究怎样凑十，而是算法的多样化。在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，借助多媒体辅助教学功能，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，同时注重合作交流，培养学生创新意识。教学设想如下：
1.尊重学生主体地位，以学生发展为主，合作交流。
有关20以内进位加法，学生已经学过9、8、7、6加几，所以，整堂课不再像前面那样教学怎样去凑十，而是把主动权交给学生，让他们自主讨论。在出示5+7=？后，让学生先自己想一想，再小组说一说。这样，既创立了一个合作讨论的氛围，又充分考虑了学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，互相交流、补充、完善，使每一个小组成员都取长补短，同时也养成倾听别人说话的好习惯。
2.尊重学生个性，使学生积极主动地参与知识形成的全过程。
学生在开放自主的环境里，思维也会开阔、活跃起来。在学习完例题后，我引导学生想：5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？并适时地给出两个提示，这样学生就能迅速、准确地想出来。比起老师直接给出20以内进位加法表记忆更深刻。
【教学内容】
教科书第95页的内容及“做一做”。
【教学目标】
1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2.培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
【重点难点】
1.正确、熟练地口算5、4、3、2加几的题。
2.提高学生口算的熟练程度。
【教学准备】
口算卡片，投影等。
【情景导入】
1.口算（计算机显示）
9+5= 9+3= 8+5= 8+3=
9+4= 9+2= 8+4= 7+5=
6+5= 8+6=
2.计算机显示：8+9=？
让学生口算并说思考过程，电脑演示各种计算方法。
师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法。（板书：5、4、3、2加几）
【进行新课】
1.出示5+7=？，同桌合作学习。
（1）问：5+7等于多少？怎样计算呢？
（2）学生独立试做5+7。
（3）同桌交流并探讨多种计算方法。
（4）学生汇报各种算法，教师板书。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书）
生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书）
生3：想7+5=12，所以5+7=12。（板书）
（5）看看每种方法有多少同学选择。
（6）师强调：这几种方法都对，但在计算小数加大数时，我们一般用“交换小数和大数的位置，想大数加小数”的方法，用这种方法计算比较快。
2.小组合作，探究5+8、4+8、3+9。
（1）学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
（2）汇报不同的算法，师板书。
3.讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？
提示1：20以内是指得数从11到20。
提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。
生根据提示汇报：（师板书）
（1）5加几有：5+6 5+7 5+8 5+9
（2）4加几有：4+7 4+8 4+9
（3）3加几有：3+8 3+9
（4）2加几有：2+9
学生抢答汇报得数。
4.小结：
今天，我们学习了5、4、3、2加几，你知道怎样计算能很快地算出得数吗？自己说一遍。
【课堂作业】
1.完成教材第95页的“做一做”。
（1）完成第1题。
提示：如果交换了两个加数的位置，列式也是对的。
（2）完成第2题。
重点指导：小数加大数时，要想：大数加小数，交换两个数的位置，和不变。
（3） 完成第3题。
2.完成练习二十二的第1题和第2题。
【答案】1.第2题：14 13 11 11
14 13 11 11
第3题：11 12 13 14
11 12 13
11 12
2.第1题：3+8=11 4+8=12
5+8=13 2+9=11
3+9=12 4+9=13
5+9=14 3+7=10
4+7=11 5+7=12
6+7=13 7+7=14
第2题：13 11
【课后作业】
1.在小花里填上“＞”“＜”或“＝”。
4+75+7 8+36+6
6+79+3 9+76+10
5+96+8 4+95+6
2.判断，错的画“”,并改过来。
（1）9+4=5（）（2）9+3=12（）
（3）6-5=11（）（4）8+4=13（）
3.练习二十二的3~5题。
4.完成《创优作业100分》本课时练习。
第7课时5、4、3、2加几（1）
5+7=？ 想：7+5=12 5+7=12
5，4，3，2加几是在9加几、8加几的基础上设置的，共有四道算式。学生在前面已经掌握了凑十法，因此，本节课的重点不再是研究怎样凑十，而是算法的多样化。在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，借助多媒体辅助教学功能，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，同时注重合作交流，培养学生创新意识。教学设想如下：
1.尊重学生主体地位，以学生发展为主，合作交流。
有关20以内进位加法，学生已经学过9、8、7、6加几，所以，整堂课不再像前面那样教学怎样去凑十，而是把主动权交给学生，让他们自主讨论。在出示5+7=？后，让学生先自己想一想，再小组说一说。这样，既创立了一个合作讨论的氛围，又充分考虑了学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，互相交流、补充、完善，使每一个小组成员都取长补短，同时也养成倾听别人说话的好习惯。
2.尊重学生个性，使学生积极主动地参与知识形成的全过程。
学生在开放自主的环境里，思维也会开阔、活跃起来。在学习完例题后，我引导学生想：5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？并适时地给出两个提示，这样学生就能迅速、准确地想出来。比起老师直接给出20以内进位加法表记忆更深刻。
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