小学人教版第16课 童话里的小屋教学设计及反思

这是一份小学人教版第16课 童话里的小屋教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教师设疑，乐于探究，相互质疑，善于探究，合作解疑，分享探究，汇报交流，展示探究，启发引导，深入探究，评价欣赏，升华探究等内容，欢迎下载使用。







一、教师设疑，乐于探究。





师：小朋友们，你们喜欢听童话故事吗？





生：喜欢。





师：好！下面我们就一起来听一个童话故事。听的时候，老师要看看哪些同学听得最认真。





（生雀跃鼓掌。师播放CAI课件中的《白雪公主》童话故事）





师：白雪公主真可怜呀，被恶毒的王后赶出了王宫，成了无家可归的孩子了。她现在又冷又饿，连个落脚的地方都没有：那七个小矮人也不知道到哪儿去了。你们愿不愿意帮助她呀？





生：愿意。





师：太好了！你们准备怎样帮助她呢？





生：送食物给她吃。





生：我把毛衣送给她。





生：我要想办法帮她找个房子。





师：同学们都有一颗美好的心灵，愿意帮助白雪公主。特别是有的同学还想帮她找到房子，让她有个家。她确实需要一个家。今天这节课我们就来学习《童话里的小屋》，一起动手为白雪公主建一个温暖的家，好吗？





生：好！





（师用CAI课件显示课题——童话里的小屋）





师：大家跟老师一起把课题读一遍。





生：童话里的小屋。





【评析】教师根据本节课的教学目标和内容，以及儿童的心理特征，选用恰到好处的重话故事导入新课，并设计一组相关的问题让学生思考，如此既使学生明确了参与的方向，又激励了学生参与的动机，并产生了一种渴望主体参与的愿望，从而有效地激发了参与者探究的兴趣。





二、相互质疑，善于探究。





师：同学们，你们想送给白雪公主一栋什么样的房子呢？





生：像高楼大厦一样的房子。





生：跟城堡一样的房子。





生：形状像苹果一样的房子。





师：大家的想象力真丰富！白雪公主有了这样的房子，她会感到多么地幸福呀！老师这里也有一些童话里的小屋，想不想知道它们是什么样的？





生：想。





师：下面我们就一起来欣赏一下。比一比，看哪些同学观察得最仔细。





（师展示CAI课件中童话小屋图片）





师：刚才我们欣赏了很多童话里的小屋，你们发现了什么呀？





生：画面上的房子是用木头做的。





生：不全是木头，有的是硬纸做的。





生：房子的形状各种各样，有方形的，有半圆形的，还有……。





生：它们的颜色很多，很鲜艳。





师：大家观察得真仔细！从材料到形状，再到颜色，发现它们都有不同的地方。老师今天还带了其他小朋友为白雪公主做的一些房子，想不想看？





生：想。





师：请各组组长把你们桌上的袋子打开，大家看一看，摸一摸，说说这些房子是怎么做的？可以拆开，看看有什么新发现？





（学生分组讨论，相互质疑：教师巡视，适量点拨，让学生一方面从材料、形状、颜色上与图片中的小屋比较，另一方面重点探究绘制方法。在讨论的基础上，各组推举一个发言人汇报。）





生：我们这个组的小屋是用蜡光纸撕成的。





生：我们组的房子是用彩色纸剪成不同形状的纸片贴成的。





生：我们这个小屋是用大小不同的纸盒做的，窗户是剪出来的，门是贴上去的，屋顶是用盒盖打开粘上去的。





生：我们组的小屋是用橡皮泥捏成的。





……。





【评析】（一）从个体探究到集体探究。（二）范作引路，直观教学从图片到实物，从内容（材料，形状、颜色）到方法，从视角到触角（摸、拆），从想到说。此设计使学生初知应该探究什么，怎么探究，从而渐渐学会探究，逐步形成良好的思维品质。





三、合作解疑，分享探究。





师：刚才我们欣赏了很多童话里的小屋，你们想不想动手做一个？





生：想。





师：你们桌上放着各种各样的材料，大家看看，想想，再讨论讨论，然后说一说你们组准备用什么材料做个什么样的小屋送给白雪公主。





（学生讨论后发言）





生：我用彩色笔画一栋像儿童公园里那座城堡一样的房子。





生：我们用蜡光纸剪一栋像海关山宾馆那样的房子。





生：我们组用纸盒做一栋有院子的别墅。院子里的花和树不知道怎么做。





师：花和树该怎么做呢？哪个组的同学能帮助他们想办法？





生：花可以用彩色纸剪。





生：用橡皮泥做树。





师：大家真会动脑筋！接下来我们就选择合适的材料和自己喜欢的方法绘制童话里的小屋。比一比看哪个组或哪个同学绘制的房子又好又快。绘制时注意合作，用刀注意安全，保持清洁卫生。





（学生以组为单位绘制作品，教师巡视）





【评析】学生：个个参与讨论，一般问题组内解决，难点问题组际解决。讨论中大家各抒己见，人人既是学生，又是老师，互教互学，互帮互促，凭着集体智慧在愉快的合作中解决问题，享受到了探究的乐趣，同时心理也得到了较大的满足。教师：以倾听为王，适时适量提示或传递组际新信息，使其互补互促，以帮助学生拓展思路或突破难点，将探究引向深入。





四、汇报交流，展示探究。





师：老师看了一下各组绘制的情况，大家都很认真，给白雪公主造了很多小屋。现在请各组同学先向大家展示一下自己的小屋，再介绍一下是用哪些材料，怎样绘制的；在制作过程中遇到哪些团难，怎样解决的。





生：我们是用泡沫制作的一栋小平房，里面隔成四间，分别是客厅、卧室、厨房和卫生间，每个连接处是用双面胶粘住的。门和窗户不好做。大家决定干脆用彩色笔画，这样既简单又漂亮。





生：我们组是用大小两个小纸盒重叠起来制作的楼房，两个纸盒间用胶水粘住。上面小纸盒旁边有个平台，那是阳台。阳台没有栏杆，我们不知道用什么做。





师：同学们会动脑筋，说得也非常好！接下来大家再想想：有的组还有问题解决不了，比如说阳台的栏杆怎么办？





生：用铁丝做。





生：橡皮泥捏成栏杆粘上去。





【评析】由小组探究到全班探究，教师鼓励学生大胆积极地参与探究，各抒己见，让各小组合作学习的信息高效率、广泛、深入地相互传递。学生的思维不断碰撞，在碰撞中他们看到了问题的不同侧面和解决的途径，从而对知识产生了新的理念，形成了信息的重组和改造。





五、启发引导，深入探究。





师：大家做的小屋一般都是窗户比门小，在我们的实际生活中，大家见过窗户比门还大的房子吗？另外，大家设计的门和窗户都是方形的，还能不能设计其他形状的呢？





师：刚才大家观看了其他组做的小屋，又对相关问题进行了讨论，现在对照自己做的小屋，你觉得还有哪些地方需要改一改吗？





（学生纷纷举手）





师：好！现在各小组同学先商量一下哪些地方需要改，怎么改，再动手改一改。等会儿比一比，看谁的小屋做得最好。





（学生动手改）





【评析】在组内合作和组际合作中还有解决得不够理想的问题。教师在先倾听学生发言，分析他们想法的由来，看其合理性和局限性，在此基础上再进行相应启发引导，然后让学生修改自己的作品，将探究活动引向深入。如此教学，学生的技能训练和思维训练得到了深层次的落实，教师主导作用恰到好处。





六、评价欣赏，升华探究。





师：同学们在这节课中真了不起，自己动手为白雪公主做了这么多漂亮的小屋，如果你是白雪公主会挑选哪栋小屋住呢？想不想看看其他同学修改后的小屋？





生：想。





师：那你们就下位去挑一挑自己最喜欢的小屋，挑好后把它拿到展台上来，好吗？





生：好。





（学生下位自由欣赏他人的作品）





师：哪些同学想代表白雪公主说一说为什么选中这幢小屋？





生：我觉得这个小屋外形很特别。





师：是呀，多么宽敞，多么漂亮！雪公主也会挑选这栋小屋。





生：这幢房子像座城堡，很大。我想白雪公主一定非常喜欢。





生：我认为这栋小屋的色彩非常醒目，很鲜艳！我很喜欢。





师：××的小屋虽然有点儿问题，但他做得很认真，如果还有时间的话，她也会做得很好的。





师：今天大家为白雪公主找到了温暖的家，你们为她高兴吗？





生：高兴。





师：那好，就让我们和白雪公主一起唱唱歌，跳跳舞，好吗？





生：好！





（师播放CAI课件《小小世界》的歌曲，师生一起唱歌跳舞）





“这是欢乐美丽的小世界，这是甜美幸福的小世界。啊！我们来跳舞，我们歌唱，歌唱美丽的小世界。真善美的小世界，这是小世界。”





师：刚才同学们表演得非常精彩！大家再想一想，除了今天这节课我们用的这些材料做的这些小屋外，还可以用哪些材料做些其他样式的小屋呢？





生：树叶、木头、稻草。





生：做像宝塔一样的房子。





师：说得很好！只要我们做个有心人，身边很多材料都可以利用起来做各种各样的小屋。回家后大家再试一试，好吗？





生：好！





师：这节课就到这里结束了，我很高兴和大家一起度过了一段愉快的时光。同学们再见！





生：老师再见！





师：下课！





【评析】任何艺术问题的答案都不是唯一的。教师紧扣这一美术欣赏的特点，尊重评价者个性，实施开放性评价。在主体上，师生共同参与，在客体上，依据学生发展水平进行纵向评价，既评学习态度，又评学习效果；方法上正面为主，模糊评价，手段上，欣赏与评价相结合，在评价中欣赏，在欣赏中评价，让学生的探究在两者中升华。