科学四年级上册2．热的传递教学设计

《热的传递》教学设计

一、教材分析

本课是苏教版小学科学四年级上册第二单元中的第2课。本课主要安排了两个实验探究活动：热在金属中的传递方式、热在液体中的传递方式。在第一个活动中，教师要引导学生进行直观的实验，加热金属勺的一端或中间，观察并推测热在金属勺中的传递过程和方向。在第二个教学活动中，教师仍旧要引导学生仔细观察粉末的运动方式，从而认识液体中的热对流。

二、教学目标

1、知道热总是从高温处向低温处传递，会做固体热传导的实验。

2、会做液体对流的实验。

3、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
4、能解释生活中有关热传递现象。

三、教学重点难点

重点  认识热的三种传递形式，能解释生活中有关热传递现象。

难点  学生通过亲身实验探究，认识热在固体、液体和气体中的传递，通过讨论和交流了解生活中热传递现象。

四、教学准备

教具：多媒体课件、图片

学具：每小组一套实验器材（火柴、金属勺、酒精灯、蜡油、烧杯、三脚架、石棉网、木屑或茶叶）

五、教学过程

（一）谈话激情，提出问题

同学们，冬天爸爸妈妈会握住我们冰冷的手，过一会，你的手有什么感觉呢？为什么我们的手脚会变暖？热是从哪来的？其实这是一种热传递现象，生活当中有许多热传递现象，现在我们就来探究热在固体、液体以及气体中是如何传递的？

（二）实验探究，解决问题

活动一：探究热在固体中的传递

1、实验步骤：（1）选择一种加热方式。（2）点燃酒精灯。（3）加热金属勺，并仔细观察蜡油的流动方向。

2、学生实验，仔细观察现象。

3、学生汇报，交流。

4、解释：热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式称为“传导”。

5、想一想在我们日常生活中，哪些是热传导现象？

6、金属勺和木筷同时放入热水中静置一段时间，拿出后用手摸摸，会是什么感觉呢？说明什么？

活动二：探究热在液体和空气中的传递

1、实验步骤：（1）加热烧杯里的水。（2）放入粉末，仔细观察，水沸腾后，粉末的运动方式。

2、学生实验，仔细观察现象。

3、学生汇报，交流。

4、解释：液体受热上升、遇冷下降，使冷热液体相互混合，这种传热方式称为“对流”。

5、解释：风的形成。

活动三：认识辐射

1、通过探究，我们知道了热在固体中靠“传导”方式传递，在液体和气体中靠“对流”方式传递。但是，在炎热的夏季，在烈日下的铁栏杆为什么摸上去很烫？热是哪来的？

2、解释：太阳在宇宙中，没有空气和水，照样能传递热。像太阳这样，不靠空气、水或其他物体也能传递热，这种传热方式称为“辐射”

3、生活、生产中还有哪些热辐射的例子？

（三）拓展创新

1、在生活中，热往往不只是以单一的方式传递，而是多种方式同时进行，同学们请看图片，谁能说一说这个图片中有哪些热传递现象，分别属于哪种方式？

2、小组讨论交流、汇报。

（四）总结评价

这节课你有什么收获？

六、教学反思

《热的传递》一课，在教师的引领和指导下，让学生亲历科学探究活动的过程。学生们能够做固体、液体热传递的实验，分析热传递过程的共同点，形成粗浅的热传递的认识。反思整个教学过程，我认为注重学生学科能力的培养十分重要。整堂课，我放手让学生进行自主探究，把实验的自主权和提问题的权利还给学生。如：教学中，鼓励学自由猜想.引导学生做实验,鼓励他们像科学家那样去探索，去创新。