青岛版 (六三制)五年级上册7. 声音的产生教案设计

课题

《声音的产生》

第（ 一  ）单元

课  型

新授课

课时

1

时间

教学目标

1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。

2、情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

3、科学知识目标：知道声音是物体振动产生的。

教学重难点

能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。

教学准备

课件、橡皮筋、直尺、音叉、鼓、黄豆、塑料杯、视频文件、活动记录表。

教   学   过   程

个人修改

一、导入课题

师：同学们，老师听说你们个个都非常聪明，非常优秀。所以，今天老师首先想考考大家，大家有信心接受老师的挑战吗？

学生齐声回答：有。

师：声音非常洪亮，看来同学们是信心十足。大家可要听好了，说什么东西能穿过空间却不留痕迹？什么东西每个人都能制造出来却摸不着？什么东西我们眼睛看不见耳朵却能清晰的感受到？

生：是声音。

师：看来同学们的确是非常聪明。对，答案就是声音。下面请同学们慢慢的闭上眼睛，让我们仔细倾听几种声音。

(师一边播放课件中的声音，学生一边回答听到了什么声音。)

师：下面请同学们睁开眼睛，刚才同学们听的都非常认真。那么，在生活中你们还经常听到哪些声音呢？

学生回答生活中熟悉的声音。

师：是啊，在我们的生活中，声音无时不在，我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音构成了美妙的声音世界。这一节课就让我们一起来探索声音的奥秘。（板书声音）

师：那么，同学们，关于声音大家都想知道哪些问题呢？

学生回答。（师简单板书）

师：同学们提出的这些问题都非常有研究的价值，看来大家在生活中都是善于发现问题，善于思考问题的好学生。但是同学们，我们不可能用一节课的时间解决这么多的问题，而我们要想研究有关声音更多的奥秘，首先要知道声音是怎样产生的，这节课就让我们一起来研究声音的产生。

（师把课题补充完整）

二、探究活动

活动一、制造声音，猜想假设。

师：下面请同学们先动脑想一想：你认为声音是怎样产生的？

学生猜想（我们用摩擦、碰撞、敲打、使劲拍等方式产生声音）

师：同学们有这么多的猜想，那么，声音究竟是怎样产生的？同学们想不想知道？

生：想。

师：那大家打算用什么方法研究声音的产生？

生：实验。

师：那好，这节课就让我们用实验的方法来研究声音的产生。

师：同学们，刚才大家听的都很认真，表现的很积极，为此，老师为每个小组准备了一份礼物，现在就送给大家。（老师发放有礼物的信封）

师：同学们，快打开看看，是什么礼物？

学生介绍老师为同学们准备的礼物。

师：哦，原来是一个橡皮筋，还有一把直尺。那么，大家能用直尺和橡皮筋制造出声音吗？

生齐声：能。

师：看来，同学们都非常有信心。不过在制造声音之前，老师有几个要求，大家请看大屏幕：（课件展示，学生读）

1、大家是用什么方法让橡皮筋发出声音的？大家又是用什么方法让直尺发出声音的？

2、我们不比谁制造的声音大，比的是谁制造声音的方法多；

3、用力不要太大，以免损坏实验仪器；

4、实验结束后摆放好实验仪器。

师：听明白了吗？

生：明白了。

师：下面我们就来比一比，看哪个小组利用橡皮筋和直尺制造声音的方法最多，下面开始吧。

学生实验制造声音，教师巡视指导。

师：哪个小组先来说一说你们制造声音的方法？

学生回答（回答的时候尽量让学生演示）（师简单板书：打、敲、摩擦、拨动、弹等）

师：同学们的方法可真是不少，现在老师有个问题要问大家：刚才大家让橡皮筋、直尺发声时，有没有仔细的观察橡皮筋、直尺本身发生了什么现象？

学生回答

（如果学生回答直尺弯了或者橡皮筋被拉长了的现象，那么老师要演示直尺弯了，橡皮筋被拉长的实验，并问同学们有没有发出声音，再次强调观察的是直尺、橡皮筋正在发声时的现象。）

师：看来刚才有的同学可能没有注意观察，有的同学可能观察了，但不是很仔细，不过没有关系。下面让我们再次让橡皮筋、直尺发出声音，这次我们要仔细观察橡皮筋、直尺正在发声时的现象。我们比一比哪一个小组观察的最仔细。下面就让我们开始吧。

学生实验，教师巡视指导。

师：下面请同学们先把橡皮筋和直尺放好。哪个小组先来说一说当橡皮筋、直尺发声时，大家观察到了什么现象？

学生回答。

师：看来这次大家观察的都非常仔细。原来橡皮筋、直尺发声时在不停的左右、上下、来回摆动。这里我们要用一个更准确的词语来描述橡皮筋、直尺发声时的现象。我们把物体快速的上下、左右、来回的摆动的这种现象叫做“振动”。（板书振动）

师：同学们，刚才我们通过实验知道橡皮筋、直尺在发声的时候都在不停的振动，那现在老师有个疑问要请教大家：其它物体发声时也振动吗？

学生猜想并让学生试着说说这样猜的理由。

师：那么同学们的猜想是否正确呢？其它物体发声时到底是不是在振动呢？下面让我们带着疑问继续探究。

活动二、设计实验，验证猜想。

师走到学生中间介绍音叉。

师：同学们，请看，现在老师手里拿的实验仪器叫做“音叉”，我们这样用力敲打音叉，音叉就发出了声音。我们敲打音叉时要尽量敲打音叉的上部，因为这样我们可以听的更清除一些。老师也为每个小组准备了一副音叉，就放在你们的课桌上，大家看到了吗？

生：看到了。

师：好，大家请看。现在老师手里拿了一个鼓。我敲打鼓面，鼓就发出了声音。老师也为每个小组准备了对鼓，请大家把鼓拿到你们的面前。除此之外，老师还为大家准备了一个塑料杯，里面盛有水，还有一包黄豆，再加上我们的双手。下面就请同学们利用刚才老师给大家介绍的实验仪器，以小组为单位设计实验方案，来验证音叉和鼓发声时是否在振动？大家要把你们设计的实验方案写在活动记录表上。下面开始吧。

小组讨论，教师巡视指导。

师：下面哪个小组先汇报你们设计的实验方案。

学生上台展示交流各自设计的实验方案

师：同学们刚才设计的实验方案都不错，下面同学们就根据刚才设计的实验方案，通过做实验来验证：音叉和鼓发声时是否在振动？并填好实验记录单。下面开始吧。

学生实验，教师巡视指导。

师：下面哪个小组先来交流一下你们的发现？

学生回答（各小组展示自己的记录表，阐述各自的结论。）

师：好了，同学们，我们通过实验知道音叉和鼓发声时也在振动。（课件展示）

师：它们发声时在振动，那么它们不发声时，振动吗？

（学生再次观察音叉和鼓面上的黄豆，并用手触摸。让生感受物体不发声时不振动。）

生：不振动。（生观察后得出的结论）

师：同学们，现在我们知道物体发声时振动，不发声时不振动。那同学们说，声音是怎样产生的？

生：声音是由物体振动产生的。（师课件展示）

师：同学们说的非常好。原来，我们是通过打、敲、摩擦、拨动、弹等方法让声音发生振动，物体的振动使物体发出声音。（完善板书）

师：看来同学们的确是非常的聪明，能在这么短的时间内，就能够通过实验证明声音是由物体的振动产生，你们真是了不起！（师竖起大拇指）

三、拓展活动：

师：同学们，刚才我们通过实验看到了物体振动发声的现象，其实，在日常生活中的各种声音也是振动产生的，大家请看大屏幕。（师播放课件）

师：那大家知道我们人类发声时是哪儿在振动吗？

学生进行猜测。

师：是的，人发声时是我们的声带在振动。下面就让我们一起感受一下声带的振动。

师：下面请同学们用手摸着你的声带，大家一起读：今天，你微笑了吗？（课件展示：今天，你微笑了吗？）

师：下面再让我们感受一次。

大家一起读：热烈祝贺我们伟大的祖国成立60周年。（课件出示内容）

生谈感受

师：是的，是声带的振动让我们发出了声音，如果声带坏了，我们就不能发出声音了。所以同学们一定要保护好我们的声带，不要用太大的声音讲话。好吗？

生：好。

师：这节课同学们表现的非常好，下面让我们放松一下，老师给大家听一段优美的音乐。（师课件播放）

学生谈感受

师：看来，优美的声音确实能给人以美的享受，让人心情舒畅。那么下面的这些声音又会给人什么感受呢？请同学们仔细听。

师播放噪音

师：告诉老师，现在的感觉如何？

生谈感受。

师：这些听起来让人心情烦躁不安、不舒服的声音，称为噪音。噪音给人们造成的危害确实很大，严重的还会给人们带来各种疾病。那么，关于消除噪音这一公害，你有什么好的想法和建议吗？

四、小结；

师：好了，同学们，通过今天的学习你有什么收获？

生回答

师：看来同学们的收获还真不少。

师：同学们，在自然界中还有很多美妙的声音，在这些美妙的声音中还隐藏着很多的奥秘等待着我们去探索去发现，希望同学们在以后的学习中多留意身边与声音有关的问题，继续探索声音的奥秘，老师期待着大家更精彩的发现！（课件音乐播放中）

师：好，非常感谢同学们的精彩表现。下课！

板书设计

课后反思