小学科学青岛版 (五四制)四年级上册13 蒸发教案

13                 蒸 发

教材分析

在生活中很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了，如蒸发、沸腾、凝结现象等。为此，教材有意识地编排了《水循环》单元，本课是起始课，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象，激发起学生的研究欲望，感受大自然的变化与人类的密切关系，获得对蒸发现象的科学认识、体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。

教学设计的基本理念

依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是学习的主体，通过本课学习，学生要敢于对蒸发现象做出假设性解释，学会采集数据，学会设计控制变量的对比实验，尊重证据。整个探究活动实现师生互动、双向交流，体验到探究的乐趣。

教学目标

1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能够做控制变量的探究实验。

2、感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；意识到科学探究要尊重证据；体验同学之间合作的快乐。

3、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。

教学重、难点

1、教学重点：从学生的生活经验出发，通过活动体验和实验探究蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素。

2、教学难点：引导学生设计控制变量的对比实验，来验证假设。

活动准备

教师准备：

1、课件。

2、热水袋、酒精灯、温度计、棉纱、烧杯、瓷盘、试管夹、风扇、三角架、火柴、水、方块布，两个记录表，针管，铁架台。

学生准备：

1、课前观察：课前搜集蒸发的图片、资料。

2、观察湿衣服是怎样变干的？

小镜子、抹布、秒表。分组活动材料

活动过程

一、激趣导入，

谈话:老师为大家爱带来一段动画片，我们来欣赏一下。

（学生看视频）

谁来解释一下水缸里的水为什么会少了？

（学生猜想回答后开展探究活动）。

[设计意图：看一段水蒸发的视频动画，并鼓励从学生已有的生活经验入手，提出新问题，激发学生的探究兴趣，明确本课的探究主题。]

二、亲身体验，认识蒸发现象

1、观察：

（1）、用湿抹布擦一下镜面。

 （2）、往手背上滴一滴水并抹开。

 耐心观察有什么现象发生？

2、交流：请你描述一下观察到的现象。想一想水跑到哪里去了？

3、归纳：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。

4、交流生活中的蒸发现象。

师引导并归纳：水在任何温度下都可以蒸发。板书.（注意引导学生与自己的结论进行对照，修正自己的解释）

[设计意图：引导学生围绕“水跑到哪儿去了”这一问题，通过亲眼观察和亲身体验试着对水的蒸发现象作出解释，并对照教科书关于蒸发的描述修正自己的解释，体会到科学概念的描述要严谨。]

三、动手实验，探究水蒸发时要吸收热量

1、讨论：在水蒸发时又会有什么有趣的现象呢，你知道吗？想知道吗？（出示课件）：

洗澡后，刚从水里出来时会有什么感觉？这说明水蒸发时会伴随什么现象发生？

2、学生猜想

3、设计实验

实验：将温度计的液泡包上棉纱，滴上少许水，观察温度是多少。然后让温度计支架上，耐心观察：温度计液泡上的水在蒸发时温度会有什么变化？

4、小组实验

    5、交流：温度计液泡上的水在蒸发时，温度有什么变化？由此可以知道温度计液泡及周围的热量是增加了还是减少了？说明了蒸发时伴随着什么现象发生？

6、小结；水蒸发时要吸收周围的热量。（板书：吸热）

7、联系生活：当病人发高烧时，常常用湿毛巾擦拭皮肤或在额头上敷上湿毛巾，下雪不冷化雪冷，其中的科学道理是什么？

[设计意图：学习运用证据进行逻辑推理，作出解释，体验科学探究运用证据、逻辑推理的重要性。]

四、设计实验，怎样才能使水蒸发的快一些

1、谈话：水在任何温度下都会蒸发，我们能不能想办法使水蒸发得快一些？请各组同学联系生活实际，开动脑筋，想出尽量多的办法，组长同学负责记录大家的高招妙招。

2、学生分组讨论、猜想。

3、交流设计实验方案：

依据生活经验设计实验方，可以请各组选择其中一种方法，利用老师给你的材料或自己准备材料设计一个对比实验，想一想怎样证明给大家看。注意设计对比实验时所用的水量都要相等。组内同学都商量意见一致后就可以动手实验了。

4、实验探究（教师巡视、指导；强调注意事项:控制变量、分工合作、认真观察）

5、交流：展示实验方法和结果。

6、小结：加热、增大蒸发面积、有风都可以使水蒸发得快一些。       7、联系生活：三幅图中的哪件衣服先干？

[设计意图：引导学生运用已有的生活经验去自主设计加快蒸发的实验活动，鼓励学生想尽量多的方法，哪怕是异想天开的。着力强调对比实验控制变量的重要性，使学生体验到准确的结论的得出必须依靠科学的实验方法。]

五、自由活动

1、               生谈谈水的蒸发与我们生活的关系。

2、               教师出示蒸发得利于弊的图片，让学生辩证地看待蒸发。

六、拓展活动

课下同学们依据今天的知识参考53页也做一个晴雨计。

 [设计意图：拓展活动是让学生知道科学就在我们身边，科学具有两重性；指导学生将探究活动拓展延伸到课外，在课外继续进行动手制作，把所学的科学知识应用于生活，体现现代教育所体现的精神，培养学生对科学的持久兴趣。]