青岛版 (六三制)六年级上册12、物体的运动方式教学设计

第十二课 物体的运动方式

教学目标

科学探究

1、能根据运动轨迹总结出物体有移动、转动、滚动、振动和摆动着五种运动方式；

2、能用画图的方式表示出物体运动的五种方式的特点；

3、能够找出物体运动方式之间存在的异同点；

4。.、能够用集合的方法表现出移动、转动和滚动之间的关系。

情感、特点和价值观

1、体会自然界各种事物之间的相互关系，培养学生运用合作与交流的意识；

2、渗透科学自然观，使学生体会到科学知识在日常生活生产中的广泛应用，形成学科学、用科学的良好习惯；

3、对生活中的现象能认真思考。乐于观察，善于提问。

科学知识

1、知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同。

2、认识到各种运动方式之间存在的相互关系。

教学重难点：

重点：知道物体有移动、转动、滚动、振动和摆动着五种运动方式；

难点：知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同。知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

教学方法：讲述、合作探究相结合

教学准备：

教师：物体运动的相关资料

学生：木块、纸风车、单摆装置、易拉罐、塑料尺等。

课时安排：1课时

教学过程：

（一）导课

由玩入境，激趣导入

1.教师出示纸风车：谁会玩这个小风车？

2.学生上讲台演示风车的玩法。

3.让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动。是怎样运动的。

4.学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。

教师随机板书课题，导入新课。

（二）探究活动

1.（出示小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置等简单材料）想一想，怎样可以让它们运动起来？

2.小组讨论交流研究方法。

3.小组合作探究物体的运动方式，教师巡视指导。

4.学生汇报探究结果。教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式并画在黑板上。

木块——移动，运动轨迹是：

纸风车——转动，运动轨迹是：

易拉罐——滚动，运动轨迹是：

塑料尺-----振动，运动轨迹是：

单摆——摆动，运动轨迹是：

5.实践应用，判断物体的运动方式。

（1）教师出示图片：下落的雨滴、跷跷板、转椅、水车、锯木头、火车在直直的轨道上行驶、开启的电风扇、滑滑梯、被反复按动的键盘、玩漫步机等。

（2）学生组内交流各自的想法。

（3）学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。

（三）拓展活动

  生活中你见过哪些物体运动时存在着多种运动方式？

板书设计：

12、物体的运动方式

  1、物体的运动方式：移动、转动、滚动、振动和摆动着五种运动方式；

  2、各种运动方式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互鲁迅的，一个复杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式

教学反思：