教师活动

学生活动

设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生谈话交流直接引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师启发引导学生交流学习活动，交流学生实际观察发现四季的变化，在深入交流中提出问题“那些是由四季更替引起的变化”，使学生回顾和认识更多事物随季节变化的特点。

2.教师指导学生认识四季更替的原因是地球围绕太阳公转形成的。

教师引导学生在交流学习的基础上进行“四季更替可能是……”的猜想学习活动，引导学生大胆、科学、合理的想象，教师参与学生学习活动，引导学生对猜想和认识达成共识——四季的更替与地球公转有关。

教师引导学生根据已有的猜想利用手电筒（蜡烛）地球仪（小球）进行模拟实验验证。

教师引导学生交流表述自己的研究过程和发现，总结出四季更替的原因和公转的方向，并做好记录。

三、拓展延伸：

教师出示一年四季美丽图片引导学生欣赏，对学生进行热爱大自然、与自然和谐相处美的教育，介绍我国劳动人民对农时季节的认识和利用，进一步拓展学生课后学习对地球公转及四季更替的认识。

1、

学生与教师谈话交流对直接了解本课学习活动内容。

2、

学生进行交流关于四季变化的发现学习活动，思考问题回顾和认识更多事物随季节变化的特点。

学生进行认识四季更替的原因是地球围绕太阳公转形成的学习活动。

学生交流学习，进行大胆、科学、合理的想象，在教师引导下对猜想和认识达成共识——四季的更替与地球公转有关。

学生根据已有的猜想利用手电筒（蜡烛）地球仪（小球）进行模拟实验验证。

学生交流表述自己的研究过程和发现，总结出四季更替的原因和公转的方向，并做好记录。

3、

学生观察一年四季美丽图片，了解我国劳动人民对农时季节的认识和利用，激发学习兴趣，进行拓展学习。

（一）教师营造学习氛围，与学生交流直接导入课题。

（二）

启发学生深入思考，提出学生自己新的认识和问题，调动学生探究兴趣和探究积极性，为后面的学习活动奠定基础。

启示学生思考，提供学生更大的思维空间。

（三）通过教师引导学生进行主体研究，使学生认识到人类了解和利用大自然的重要意义，并能将自己的所学应用于改善生活之中，激发学生爱科学、用科学的积极性和主动性。