教师活动

学生活动

设计意图及二次备课

一、导入新课：

教师与学生交流谈话，了解学生课前对资料的搜集整理情况，激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生进行学习活动认识动物的保护色。

教师与学生一起交流关于变色龙的资料，引导学生进行小组合作学习，将资料进行共享，充分交流讨论，使学生认识了解变色龙隐藏自己的方式，教师适时出示相关课件资料，加深学生的认识。在此基础上结合学生捕捉蝗虫、蝈蝈等其他小动物时的体验发现，教师引导学生了解动物适应环境的方式——保护色，意识到：生物对环境的适应知识一定程度的适应，并不是绝对的。具有一定保护色的百灵鸟、雉鸡可以避免肉食性鸟的攻击，但是却常常被嗅觉灵敏的兽类，比如狐狸所捕食。，即使具有保护色的昆虫也常常被视力敏锐的食虫类鸟类所侵害。

2.教师指导学生认识动物适应环境的其他方式。

教师与学生交流讨论，适时出示相关课件资料，使学生认识警戒色、拟态、冬眠、再生、释放毒气、毒汁等动物适应环境的方式。引导根据已有经验和搜集的资料充分交流讨论，教师参与学生讨论交流，使学生意识到动物这样做的原因。3.教师指导学生设计“隐形衣”。

教师出示士兵迷彩服，使学生了解迷彩服的原理、作用。激发学生设计欲望，指导学生小组设计学习活动。

教师引导学生对设计学习活动进行评价，引导学生客观公正的评价他人的学习成果。

三、拓展延伸：

教师充分激发学生学习兴趣，提示学生进一步搜集查阅动物与环境和谐相处的资料事例，丰富学生认识，满足学生学习求知欲望。

1、学生教师交流课前对资料的搜集整理学习情况，激发学习兴趣，了解本课学习活动。

2、

学生在教师指导下进行学习活动认识动物的保护色。

学生与教师一起交流讨论关于变色龙的资料，进行小组合作学习将资料进行共享，认识了解变色龙隐藏自己的方式，学习教师出示的相关课件资料，加深认识。在此基础上结合自身捕捉蝗虫、蝈蝈等其他小动物时的体验发现，了解动物适应环境的方式——保护色，进而意识到：生物对环境的适应知识一定程度的适应，并不是绝对的。

学生在教师指导下认识动物适应环境的其他方式。

学生根据已有经验和搜集的资料与教师一起充分交流讨论，观看课件、学习相关资料，认识警戒色、拟态、冬眠、再生、释放毒气、毒汁等动物适应环境的方式并意识到动物这样做的原因。

学生在教师指导下进行设计“隐形衣”学习活动。

学生了解迷彩服的原理、作用。充分激发设计欲望，进行小组设计学习活动。

学生对设计学习活动进行积极评价，客观公正的评价他人的学习成果。

3、

学生进一步激发学习兴趣，了解课后拓展学习内容，积极进行拓展延伸课后学习活动。

（一）

教师通过与学生交流谈话，了解学生课前准备学习情况，充分激发学生学习兴趣，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，开放学习空间，使学生了解本课学习内容。

（二）

通过交流讨论，学习相关课件资料，使学生的认识更加直观、便于理解知识点，激发学习兴趣，结合学生自身已有经验初步感知保护色、警戒色、拟态的作用。

在学习活动中，引导学生互相启、互相帮助、互相补充，以达到资源成果共享，开拓感知领域，认识到在自然界中，形形色色的动物在长期进化过程中形成的一些独特的、有趣的适应现象。

教师引导学生结合自己已有生活经验了解不同的环境不同的动物有着不同适应方式，感知动物适应环境的多样性和有趣性。通过整理记录使学生加深对动物适应环境方式的多样性有所认识。

通过设计隐形衣服，进一步激发学生研究生物适应环境的兴趣，丰富自身认识。

（三）积极引导学生进行课后拓展学习活动，使学生进一步对探究动物对环境的适应能力了解。