小学科学青岛版 (六三制)六年级上册非试题类资料教学设计

第五单元  生物与环境

单元教材分析：

本单元围绕《生物与环境》这个中心，选编了《蚯蚓找家》、《变色龙》、《植物向哪里生长》、《密切联系的生物界》、《珍稀的动植物》、《生物的启示》六课，是在学生认识了身边常见的动物及其特性的基础上编写的。学习本单元，使学生认识到在我国幅员辽阔、气候多样、地形复杂的环境中有着丰富的动植物资源，其中有许多动植物是十分珍稀的。进而对学生进行爱护动植物及环境的教育，并进一步丰富学生对动植物世界的认识，逐步向其渗透科学、技术和社会三者相互联系的观点，引导学生探究动植物的多样性变化，培养学生的实验探究能力和表达能力。

本单元各课之间有着密切的联系：《蚯蚓找家》是本单元的第一课，主要是让学生通过探究“蚯蚓喜欢什么样的环境”，认识到不同的环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存的关系；《变色龙》一课，学生通过对动物保护色、警戒色、拟态等的了解，认识动物在长期适应环境的过程中形成的有趣现象，进一步认识动物与环境的相互依存关系；《植物向哪里生长》一课，学生通过对植物向光性、向地性、向水性的探究，了解植物与环境的关系；《密切联系的生物界》是在学生认识了动植物与环境关系的基础上，了解食物链的含义，了解生物防治技术，理解保持生态平衡的意义及重要性；《珍稀的动植物》一课，学生在了解我国珍稀动植物资源的基础上，知道它们濒临灭绝的原因并制订计划开展保护动植物的活动，引导学生积极参与到中长期的科学探究活动中；《生物的启示》一课，主要让学生亲历仿生的科学过程，激发学生对身边生物性能进行观察、研究和模拟的欲望，了解当今的仿生科学，激发学生探索生物的兴趣。

单元总体教学目标：

科学探究

1、能应用已有的知识和经验对所观察到的现象作出假设性解释。

2、能选择适合自己探究的问题，提出探究活动的大致思路。

3、能根据现实中的现象进行观察并作出假设，以实验的形式验证，并做实验记录。

4、能选择自己擅长的方式表述探究过程和结果。

5、能尝试用不同的方式分析和解读动植物的关系，对一些现象作出合理的解释。

情感、态度与价值观

1、培养学生想知道，爱提问，喜欢大胆想象的习惯。

2、使学生意识到科学探究要尊重证据。

3、引导学生自觉运用合作与交流的学习方法。

4、培养学生用学到的科学知识进行假设和实验，并进行论证的能力。

5、引导学生善于用学到的知识改善生活。

科学知识

1、、知道保护色、警戒色、拟态等都是动物长期适应环境的结果。

2、知道植物适应环境的特性：向光性、向地性、向水性。

3、理解食物链的含义，会画生物界中的一些简单的食物链；了解为什么要保持生态平衡，并了解一些生物防治知识。

4、了解我国珍稀动植物资源，知道如何保持珍稀动植物的生态平衡。

5、、了解什么是仿生，知道人们是在生物的启示下进行仿生发明创造的。

单元课时分配：

20、 蚯蚓找家              1课时

21、变色龙                    1课时

22、植物向哪里生长            1课时

23、密切联系的生物界          1课时

24、珍稀的动植物               1课时

25、生物的启示                 1课时