大象版 (2017)3 空气的流动教学设计

这是一份大象版 (2017)3 空气的流动教学设计，共3页。教案主要包含了目标确定的依据，学习目标，学习重点，学习难点，教学准备，学习过程等内容，欢迎下载使用。

一、目标确定的依据


课标要求：


通过实验，知道空气的流动是风形成的原因。


能在好奇心的趋势下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。


了解科学技术与日常生活的联系，对人类生活方式和思维方式的影响。


教材分析：


本节课选自大象版小学科学三年级上册第四单元第三节《空气的流动》。上节课探究了热空气上升的事实性知识，开始从运动的视角关注空气的流动。本节课学生将探究风的形成过程，让学生知道风的成因。本节课仍然会让学生经历一个完整的探究过程，即提出问题、猜想假设、制定计划、进行实验、得出结论，最后增加拓展活动一项。虽然和上节课一样需要经历完整的探究活动，但本节课的重点在“制定计划”上。


学生分析：


三年级的学生具有观察空气运动的能力，能够观察并操作热空气性质的实验，具有初步的归纳、概括实验现象的能力，但实操能力还不熟。教学时可以利用学生已有的经验引发他们联想，推想和验证风的形成，聚焦问题。


二、学习目标：


1.知道热空气上升后，周围较冷的空气会流动过来，补充热空气上升后留下的空间。


2.能基于已有的知识和经验，对现象提出猜想和假设。


3.有利用模型搜集证据的意识和能力。


4.通过对风门作用的了解，探寻工具中的科学原理，体会结构和功能的联系。


三、学习重点：


1.在教师的指导下，能够根据自己的假设，制定出科学严谨的实验计划。


2.通过实验，探究风的形成过程。


四、学习难点：


1.在教师的指导下，能够根据自己的假设，制定出科学严谨的实验计划。


2.通过实验，探究风的形成过程。


五、教学准备：教材、教学课件、风的形成演示箱、实验记录单等。


六、学习过程：








教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
提出问题
提出问题：冬天家里用暖气片来取暖。你注意过暖气片一般安装在房间的什么位置吗？暖气片被加热后，空气会发生什么现象？热空气上升后留下的空间会被谁占据呢？
学生回答：安装在墙下边。
通过生活中的实际出发，创设情境，引发学生的兴趣。
猜想假设
老师今天带来一个房间模型，带孔的玻璃箱模拟房间，箱子里的蜡烛模拟暖气片，大家看一看，点燃房间墙边的蜡烛空气会发生什么变化？
1.学生思考，进行猜想。


2.学生以小组为单位讨论。
本环节充分开发学生的思维。基于已有的知识和经验对现象提出猜想和假设。
搜集证据
老师讲解实验：我把蜡烛放进去空气流动了吗？不知道因为看不见，回想一下我们可以借助什么确定空气在流动？怎样观察？


教师总结可以将线香放在洞口，点燃蜡烛和线香，将线香移至出风口，观察烟的飘动情况，来判断有没有风的形成，并且演示实验，让学生观察实验现象。
1.思考讨论借助线香的飘动判断风的形成方法。


2.认真观察实验现象，验证猜想是否正确。


3.完成《学生活动手册》上的相关内容。
培养学生学会用模型搜集证据的意识，锻炼学生的思维能力和观察能力，为下个环节做准备。
得出结论
教师引导学生总结出热空气上升后，周围较冷的空气流动过来，补充热空气上升后留下的空间的结论。
学生分析实验现象，热空气上升后留下的空间被冷空气占据了。
分析实验现象，得出实验结论。
拓展活动
教师展示课件“巧妙的设计---风门”，提出“炉子的风门为什么设计在底部？如果想让炉火旺一些，该怎样操作风门？如果想让炉火小一些呢？”的问题，引发学生思考，拓展学生的思维。
学生思考，并在课下尝试解决问题。
巩固本节课所学习的知识，同时鼓励学生课下探究。